周兰梅

与美术组教师们共读《许多孩子，许多月亮》时，书中的《从 “指兔为猫”说起》这个故事给我留下了深刻的印象。故事的内容大致是这样——妈妈看见如屏的画猜测问：“你画的是猫咪对不对？”只见如屏满脸不高兴地嘟着嘴，妈妈看情形连忙问她：“那你画的是什么？”如屏起初不愿意说话，后来才小声跟妈妈说：“是兔子。”妈妈说：“噢，是兔子，可是它的耳朵又不够长，看起来就像是猫咪啊。”《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出：了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，不简单用“像不像”“好不好”等成人标准来评价。日常生活中，教师、家长该如何从幼儿的视角出发恰当评价，才能达成共情，激起幼儿的创作欲望，持续保持幼儿的创作热情呢？具体措施如下。

一、自由绘画中的肯定与引领

1. 肯定性评价。幼儿是独立的个体，是创作的主体。我们应尊重幼儿，倾听幼儿的想法，对幼儿的美术作品作出肯定性、接受性、支持性评价。“指兔为猫”故事中，如屏妈妈应该本着先了解、倾听的态度对如屏说：“如屏，跟妈妈说说你的画。”接着可以即时回应：“真棒！白、红、紫、黑、蓝……哇，用了9种颜色，搭配起来真好看！这可是一幅非常特别的画，我想贴在墙上，让客人们都看见。”如此回应会激起如屏继续创作的兴趣。后期，如屏妈妈还可以带如屏去观察兔子和猫，不断丰富她的生活经验。

2. 即时指导评价。评价和指导互相关联，评价的目的之一是为了使幼儿更适宜地表现绘画内容，促进幼儿的发展。