裘灵芝 陈素萍

在幼儿美术活动中，有效的分享评价会起到“画龙点睛”的作用，一方面能激发幼儿绘画的兴趣，促进幼儿的个性发展；另一方面能了解到幼儿绘画背后呈现出来的真实想法和特殊故事。但是在实际教学中，分享评价环节往往会出现“草草了事”“片面评价”“教师高控”等问题，这就需要我们去观察与关注、正视与挖掘、思考与调整。

现象一：评价交流过程中比较随意、单一

大班幼儿在进行“各种各样的火箭”绘画活动时，对不同造型、色彩的火箭进行观察、比较、讨论后进行了自主创作。最后教师以“请小朋友讲讲自己都画了什么”为题进行分享，但幼儿讲述的内容与活动目标并没有很大的联系，教师评价也草草收场。

号脉诊断：如何借助有方向的分享评价，把握美术活动目标

活动目标不仅引领着活动的方向，也是进行美术分享评价的依据。美术集体活动目标一般分为认知目标、表现技能目标、情感态度与习惯目标。上述案例中，当教师将时间用在“画了什么”这个问题展开交流评价时，忽略了该活动的重点目标“体验创作不同造型、多色彩火箭的乐趣”。教师应通过不同形式评价，引导幼儿多维度感受不同类型美术作品的特点。

解决方法：根据活动目标的侧重，设计多元化的分享评价方法

1. 用于绘画技巧方面的评价方法。同伴激励法：每一位孩子的作品都表现出自己的想法，展现着不同的技能。在分享环节中，幼儿选择自己喜欢的同伴作品进行互相欣赏，在同伴互助中学习艺术活动中的技能。……