洪福利?陈李惠

摘 要：笔者以冯骥才的《俗世奇人》一文的教学为例，通过创设真实任务情境，提供群文阅读资源，运用信息教育媒介，融通社会生活，开展多方交流对话，构建开放共享、交互创造、实践反思的课堂，从而培养学生精益求精的工匠精神。

关键词：语文教学 信息技术 工匠精神 俗世奇人

全国高级技工学校通用教材中《俗世奇人》精选了冯骥才的三篇小说：《认牙》《泥人张》《刷子李》。三篇小说中的人物都有绝活，都不卑不亢，都耐心专注地对待自己的手艺。从这几篇课文中读者不仅可以領略到匠心独运的手艺，也可以通过手艺看到背后的“匠人”。技工院校语文教师如何利用教材教学培养中职学生的工匠精神？笔者通过创设情境、群文阅读、运用媒介等方式，触发学生的情感和思维，培育学生的工匠精神。

一、探访博物馆的真实情境，了解俗世之俗

杜威指出：“‘情境这个词所指定的东西，不是单一的对象、事件或对象和事件的集合……而仅仅是处在一个有背景的总体的联系中。”真实情境，从心理意义上说，就是既贴近学生的已有经验又有学科课程的环境，情境教学有利于学生了解知识背景。《俗世奇人》真实展现了天津卫在晚清光绪年间的社会风貌，真实展现了底层市井人物的生存境遇。天津卫，经济繁荣，人物众多;戏院青楼，酒肆店铺，竞相争逐，各行各业都有自己的生存规则。教师可以借助互联网和周边的实体文化资源，让学生了解世俗文化。