王立群?潘晓刚?周梦

摘 要：“匠苗成长”以工作场所学习为指向，有效整合政府、行业、企业、学校优质资源，探索构建“从新手到专家修炼的‘质变学习”“从边缘到全面参与的‘同频学习”“从分离到专行对接的‘融通学习”的嵌入式培育路径，将智慧、活力、技能三要素嵌入工作场所学习之中，通过创新技能人才的培育模式，有效提升人才培育效果。

关键词：工作场所学习 匠苗 嵌入式培育路径

《大国工匠》纪录片通过记录工匠们的成长轨迹，探究了工作场所学习是如何推动个体实现从学徒到工匠身份转变的，诠释了工作场所学习对工匠成长的重要意义。工作场所学习是一条技能人才培育的优化路径，然而在实际操作中却常常出现“产教分离”“社企缺位”“育用脱节”等驱动力匮乏的问题，使技能人才培养仍处于学校“一头热”的状态。为有效解决此类问题，笔者所在学校探索出了一条“匠苗成长”嵌入式培育路径。

一、理论依据

（一）政策出台，持续推进

2020年8月，中共浙江省委办公厅、省人民政府办公厅印发《关于实施新时代浙江工匠培育工程的意见》，提出实施“匠苗”成长行动，旨在按照“专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接”的原则，围绕重大产业布局、重点领域发展，加快构建“产教训”融合、“政企社”协同、“育选用”贯通的技能人才培育体系。

（二）工作场所学习相关理论

比利特在《工作场所学习有效实践的策略》一书中指出，“工作场所是一种存在着丰富学习机会的独特环境，学习者通过与专家、同事的互动，获取、迁移、创造和重构已有知识体系，进而在实践工作中发展所需的胜任力和技能。……