摘 要 城市公园具有相对独立完整的空间系统，是自然教育的重要载体。城市公园的自然教育，贯穿人地关系主线，其教学目标服务于自然、社会和施教者自身的成长;课程设计的前提，是运用地理学综合思维，从“人、物、时、空”四个子系统及其互动关系入手，探索城市公园的区域性特征，准确认识城市公园地理空间单元的完整性、复合性和独特性;课程内容应综合供给和需求量身定制，可从野趣、常识、科学、审美、行动等维度进行考虑，合理融入中医、农谚、诗词、绘画、园林等中国独特文化元素;只有持续聚焦公园自然和人文地理特点并进行深度演绎，才能创作出系列化精品项目。

关键词 城市公园 自然教育 课程设计 地理学

0 引言

自然教育是主要在自然中认识自然、体验自然、保护自然的教育，是面向所有人的教育。而城市公园作为城市中最接近自然的一种空间，与人们的生活紧密相连，具有非常重要的生态和社会经济文化价值。2019年，《自然教育武汉共识》倡议：“要充分发挥各类自然保护地及城市公园、郊野公园等的社会教育功能”[1]。在此背景下，上海、武汉、北京、深圳等地许多城市公园开展了丰富多样的自然教育实践，形成了诸多成果。例如：雍怡构建了上海星愿公园的导览内容[2]，唐闻阐述了武汉公园大课堂“众筹”模式[3]，刘几凡和余明伟图文讲述了北京城市公园各类物种知识[4]，南兆旭则以自然研习径为主线组织了深圳华侨城国家湿地公园环境解说课程体系[5]。……