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试论高中美术鉴赏教学对学生审美心理的影响

2021-09-13管燕红

中学课程辅导·教师通讯 2021年13期
关键词:审美心理影响

管燕红

【内容摘要】高中时期的学生已经逐步地形成了自己的思维,同时对于事物有了自己的理解能力,因此,为了在高中重点时期带动学生审美能力的提升,使学生在知识获取的同时,具有观察身边的美的能力,必须要认识到高中美术课程开展的重要性,以培养学生审美能力为主要目的,正确地开展高中美术鉴赏课程。必须要认识到当前高中美术鉴赏课程对学生审美心理的影响,以多种措施对于美术鉴赏课程进行优化,开拓学生的视野,带动高中学生审美水平不断进步。

【关键词】高中美术鉴赏教学  审美心理  影响

高中阶段的教育内容一直以来都是我国教育体系的重要内容,高中生接受的知识难度已经相对较大,同时学生的思想已经相对成熟,很多事情上有了自己独到的见解,因此在学生吸收知识、领悟精神的黄金时期,带动学生正确地进行美术鉴赏,使学生在艺术环境的熏陶之下提升自己的审美水平,对于学生的一生都有很大的影响。当前教育主要注重学生德智体美劳全面发展,在这个背景下,必须要注重美术鉴赏课程的开展。认识到美术鉴赏课程对于学生的重要意义,做好传递美的工作,使学生通过观察美术作品陶冶自己的情操,形成良好的价值观念。

一、通过美术鉴赏强化对于美的认知

美术不同于其他的学科,它并没有较为复杂的知识结构,但是可以使学生在线条与色彩中,体会作品独特的美感。当前进行美术鉴赏课程,可以提升学生对于美的认知。高中阶段相对于其他学习阶段,学业压力大,学生需要学习的知识多,难度也较大,同时还要面临高考,因此高中学生普遍来说都是进行枯燥的知识的学习,高中阶段过于注重学生文化课程的强化,但是没有考虑到学生素养的培养。通过开展鉴赏教学课程,可以使学生在忙碌的学业中获取一些休息的空间,同时,强化了学生的基础审美能力。高中鉴赏课堂具有一定的难度,不仅仅是进行美术作品的观赏,同时要求学生在观赏之前,先对作品的基础信息进行掌握,如作者的个人情况、作品创作的背景等,在了解背后信息的基础上,对于作品展开深入的欣赏。在进行相关信息收集和掌握的过程中,学生会逐渐地认识到艺术的多样性,从而不断地开拓自己的眼界,提升审美能力。同时,鉴赏课程开展之后,相当于使学生更加地关注身边的生活。高中学生面临的课业压力大,主要考虑的是怎么样进行分数的提升,因此对于身边美丽的事物呈现一种忽视的态度。在美术鉴赏课程开展的过程中,如在进行《体重与力量——雕塑的美感》教学过程中,学生在欣赏雕塑的时候,在日常的生活中,也会不自觉关注一些随处可见的石雕、塑像等,逐渐地形成了审美意识,会更加对于身边的事物进行细致的观察,从而在欣赏美的过程中,具备正确的价值观念。因此必须要对于美术鉴赏课程的授课形式进行研究,避免鉴赏课程流于形式化。

二、在鉴赏过程中有助于提高学生审美标准

高中生长期进行语数外等知识的学习,对艺术的欣赏水平和认识较差,在进行美术鉴赏课程的时候,只是简单地认为鉴赏课程就是观察图画是否好看等,实际上的鉴赏能力并不强。不能结合作品的构图、色彩搭配、笔法等进行研究,也不能正确地进行欣赏,导致了美术鉴赏课程的主要教学目的没有办法达到。因此高中学校必须要结合现代教育的要求,要注重学生素质的全面培养,正确地开展美术鉴赏课程,让学生可以在学习专业技能与知识的过程中,养成自主学习意识与创新的能力,使学生懂得艺术,学会欣赏,提高审美的标准。教师必须要做好引导工作。当前高中美术鉴赏课程中,很多老师在上课时不能做好引导工作,错误地认为鉴赏课程并不重要,把大多数的上课时间交给学生,只是简单地将作品的内容讲解或者是让学生自己进行图片的观看,使学生们自己对教材进行欣赏,随后让学生自由活动。甚至由于高中的学业压力较大,还存在美术鉴赏课程被别的课堂占用现象的出现,导致了学生也不重视鉴赏课程,在课堂上有不遵守纪律的现象出现,没有将注意力放在作品上,没有充分地发挥教师的教学引导和启发作用。很多高中生没有接触过美术学习,并不具备美术欣赏能力,在美术鉴赏中存在不成熟性。因此,教师必须要做好指导讲解工作,必须要充分地认识教材内容,如在进行《中国古典园林艺术》系列教学的时候,教师应当教导学生正确地识别古代园林的多样性,针对苏州园林、岭南园林等进行观看,了解各园林的布局、色调、设计原理和组成结构,使学生在了解园林的时候,认识到园林所在地域的文化习俗和历史背景,潜移默化地进行知识的吸收,使学生在了解艺术背景的情况下更好地增强学生的审美意识。在授课的过程中,为了提升学生的学习兴趣,可以结合多媒体视频或者是工具来吸引学生的注意力,通过视频等资料的播放,让学生更深刻更直观地认识到美术作品,使高中美术鉴赏课堂教学更加趣味化。传统的美术鉴赏课堂的教学方式过于单一,很多教师没有认识到美术课程的重要性,同时因为高中生应试压力较大等原因,在课堂上没有深入地带动学生进行美术作品的欣赏,大多是教师针对教材上的作品,简单地进行画家身份的介绍等,对于美术作品的背景以及所表现的内容及精神等并没有详细地说明,导致了学生在课堂上并没有参与感,教育形式過于单一,长久下去,消磨了学生进行美术学习的积极性。因此,教师要做好引导作用,使美术鉴赏课程变得更加的灵动,吸引学生的兴趣,提升审美的标准。

三、能够有效地培养学生艺术风格探索能力

艺术的风格是多样性的,艺术的表现形式也是多样的,除了图画之外,雕塑、彩绘、建筑等,都是艺术表现形式的一种,同时也是美术鉴赏课程中的重要内容。以往高中教育没有重视美术鉴赏课程,导致了很多学生错误地认为美术鉴赏只是对于一些图片的参观。当前,美术鉴赏课程的重要性不断地凸显,学生在多样化的鉴赏课程中,越来越深刻地认识到了艺术形式的多样性,从而不断地开拓学生的艺术风格探索能力。艺术风格是多种多样的,如古典艺术风格、现代艺术风格、浪漫艺术风格、抽象艺术风格以及象征主义风格等。艺术家的生活背景、审美能力、水平、作画方式都是存在差异的,因此风格可以反映了作品所处的那个时代的风采。可以说,正是由于作品风格的多样,才带动了文艺活动的开展。为了进一步培养高中生艺术风格探索的能力,必须要注重带动学生进行艺术风格的品析。当前很多美术教师受到传统教育观念的影响很大,仍然坚持传统的教育方法,没有结合新的教育手段,也不带领学生进行艺术风格、种类的认知和了解,导致了美术鉴赏课程死板,讲课的重点多偏向于理论讲解,学生只能通过理论知识在脑海中勾勒,但是实际上并没有真正地进行作品的鉴赏,长期下去学生的美术欣赏能力、审美能力和对美术作品的分析能力难以得到提升。因此,教师应当改变以往的教育形式,除了鉴赏表面的表现形式是否美观,更应当引导学生进行作品的解读。如在进行《民间美术——文化与习俗》这一模块的欣赏时,教师除了美术作品之外,还要进行背后的文化习俗的讲解,将美术与当地渊源已久的历史文化相结合,为美术作品赋予生命,使学生了解到每个艺术作品的背后,都有着自己独立的文化和背景,使在学生独立分析的过程中,培养鉴赏美的能力。教师为了提升学生进行美术鉴赏的能力,可以适当地进行提问,如剪纸作品欣赏的时候,教师向学生提问,剪纸作品可以用在哪里,主要的剪纸图案有哪些,是哪个地方先发源的,有什么寓意等,使学生在问题中不断地思考,从而培养学生的探究精神,使学生以后在面对其他感兴趣的作品的时候,自己能够不断地进行探索。

四、能够增强学生对于生活的观察力度

艺术来源于生活,但是高于生活。高中学生一直以来接受的都是传统的应试教育,不能及时地以新教育形式要求改变自己,学习压力较大,在生活中,即便有很多美好的事物也不能发现,在生活中的欣赏力度不够。当前,高中美术鉴赏课程的开展,使学生自觉地开始观察周边的生活,提升了生活体验感。教师应当充分地营造一个良好的艺术环境,从而吸引高中学生,将学生带入作品中。教师作为美术鉴赏课程的主要引导者,教师自身的美术欣赏能力、观念等都会影响美术欣赏课的教学质量,也会对学生的鉴赏方式造成影响。美术鉴赏作为高中美术课程教学中的重要内容之一,从教师自身的角度出发,必须要给予足够的重视,在课堂上细心引导、营造好的气氛,让学生明白美术鉴赏到底是什么以及如何去欣赏。注重结合生活实际,增强学生的理解能力。高中生对于美术作品不能深入地进行理解和欣赏,因此教师可以以学生生活中所遇到的事物举例,如在学习《绘画艺术——西方古典艺术》这一课程时,教师先布置作业,让学生观察一些著名的西方古典作品都是什么样的,在课堂上用多媒体将一些漂亮的作品进行播放,从而培养了学生对于生活的观察能力,使学生在生活看到类似的作品也能不断地进行观察,不断地发现美。教师必须要加大与学生之间的沟通力度,当学生在生活中发现了一些美感的时候,教師要积极地鼓励,营造出一种轻松的课堂气氛,使学生在文化艺术环境中进行学习,培养学生积极思考、发现美好的能力,增加生活中的幸福感。

结语

高中时期的教育是我国教育工作的重点内容,高中时期学生心智仍处在发展阶段,正是学习和树立人生价值观的最好时机,也是打下审美基础、形成良好思想品质的黄金阶段,因此用科学合理的方式进行高中生审美能力的培养,提高艺术鉴赏水平,是当前教育工作的重要研究内容。高中美术老师应当创新美术鉴赏课程的教育方法,培养学生独立欣赏的能力,营造良好的艺术气氛,从而提升学生审美实力,带动学生素质整体发展。

【参考文献】

[1] 李培忠. 高中美术鉴赏教学与学生审美能力的培养[J]. 美术教育研究,2016(23):162.

[2] 陆焱. 高中美术鉴赏课对学生审美能力培养的研究[J]. 美术教育研究,2017(06):156.

[3] 张月馨. 试析高中美术鉴赏教学中的审美心理[J]. 美术教育研究,2019(16):126-127.

[4] 付成林. 美学视角下高中美术鉴赏教学的实施策略[J]. 当代教育实践与教学研究,2020(10):42-43.

(作者单位:江苏省张家港市崇真中学)

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