王凯丰

摘 要：随着信息技术的不断发展，互联网与计算机给各行各业都带来了积极的促进作用。职校作为我国人才培养的重要场所，也开设了“计算机应用基础”课程，为普及计算机运用、提高我国一线工人综合素质以及人才竞争力打下基础。文章基于互联网背景，就职校“计算机应用基础”课程教学设计展开分析与探讨。

关键词：“互联网+”;职校;计算机;教学设计

0 引言

互联网时代，社会各个行业发展迅猛，也推动了我国教育行业发展，让教师的教学效率得到大幅提升，丰富了教学资源，创设了良好的课堂氛围，激发了学生学习的积极性和学习兴趣，对整体教学质量与效果提升有着积极影响。“计算机应用基础”作为职校基础课程之一，与互联网有着紧密联系，包含了大量互联网基础知识以及技能。教师在展开教学过程中应该充分结合互联网背景，创新教学设计，以学生为主体，为培养新时期优秀人才贡献力量。

1 互联网时代职校“计算机应用基础”课程教学创新重要性

互联网在各行各业的普及应用，带动了行业发展，也对社会各行人员提出了更高的要求，互联网知识以及技能成为人才必须具备的技能，职校也随之提升了计算机教学地位，普及了“计算机应用基础”教学。教师在教学过程中不断创新，从教学模式、教学手段、教学内容等多方面尝试，努力提升教学质量。信息技术发展迅猛，计算机技术也在不断更新，教师只有不断创新课程内容，巧妙设计课程，结合职校院校人才培养目标，合理推进教学工作，才能确保学生们掌握的知识点与时俱进[1]。

2 互联网时代职校“计算机应用基础”课程教学设计创新策略

2.1 结合实际需求，优化教学目标

“计算机应用基础”是职校的基础课程，为进一步落实教学任务，确保学生们的学习效果，以应对未来实际工作需求，教师应该从教学目标入手，做好课程教学设计，要结合课程教学目标以及实际人才培养目标，不断优化教学目标。互联网背景下，社会信息发展加快，在教学过程中也应总结社会岗位对人才的最新需求，不断优化教学目标，指引教学内容等后续教学工作落实[2]。

职校学生处于对社会工作内容充满好奇的年龄阶段，经过多年的学习，对步入社会后的工作生活充满期待。教师可以结合学生的心理，借助互联网信息资源，多了解不同社会岗位对计算机能力的需求情况，调整教学目标，让学生学习的知识内容与切实工作需求紧密联系起来，知识教学与应用实践教学同步进行，并根据实践情况适当调整课程安排。比如，Word，Excel的应用是当前所有岗位都需要掌握的基础计算机能力，有关Word，Excel的知识点较多，教师可以结合實际需求，如Excel的数据计算、统计分析功能，优化教学目标，明确教学重难点内容，并引导学生们有尺度地掌握知识点的应用，鼓励学生在日常生活中尝试应用Excel去统计日常开销、学习成绩变化等，尝试应用Word去记录日记以及学后感等[3]。

计算机教学作为当前职校人才培养的基础内容之一，教师应该高度重视教学各个方面的优化。职校作为培养实用性人才的重要场所，在教学过程中，计算机教师也应该确保教学内容与实际岗位需求紧密联系，提升职校学生的计算机应用能力。

2.2 完善课程内容，明确教学重难点

信息化背景下，计算机的硬件、软件等的更新速度都在加快，几乎每年都有不同更新内容。而“计算机应用基础”课本中涉及的知识点较多，在编制完成后更新较慢，因此也存在教师的教学内容落后于计算机发展的现状。教学知识陈旧，导致学生们的最终应用也无法与时俱进。面对这个现状，教师在教学内容安排时，就应该利用互联网资源获取当下最新的计算机基础应用情况，结合课本中的知识点，对于出现更新的内容做出调整，确保知识点是最新最全面的，同时也应该做好实践课程计算机的更新换代。结合应用需求，确定教学重难点，让学生们的计算机学习更具有针对性[4]。

教师应该巧妙采用“互联网+教学”的优势，在实际教学过程中完善教学内容，突出教学重难点内容。首先，教师可以利用互联网获取优秀的教学案例，对自身教学过程中存在的不足进一步完善，利用互联网搜集课程相关资料，全面了解知识内容与实际需求的关系，应用过程中容易出错部分等，并能够总结出教学重点;还可以利用互联网背景下的创新教学手段展开教学，应用多媒体教室完成知识点的教学，并将教学课件等通过互联网分享给学生们。

2.3 利用互联网力量，推进科学评价系统构建

考核与评价是督促学生们认真学习的有效手段，也是检测学生知识掌握情况以及实践运用能力的重要途径。计算机作为一门实用性课程，仅仅注重知识点的教学与考核还远远不够。教师应该突破传统教学与考评思路，巧妙利用互联网构建科学全面的评价系统。首先，教师需要利用互联网了解当下社会对人才计算机能力的需求，并针对性地制定考核评价方向与内容;其次，创建多元化的考核评价形式，打破传统唯一的书面考核形式，结合计算机特色，推出计算机考核方式，并将计算机考级与学科考核评价紧密结合起来。通过这样的考核方式，提升学生的计算机实际操作能力，符合社会需求。加入师生互评部分，通过师生互评，可以让学生了解自身学习过程中的不足，从而为下阶段的学习方向调整提供借鉴。对于教师而言，教师作为知识传授者，其计算机教学水平也关系到课程教学的最终结果。计算机更新换代较快，硬件、软件等也处于不断创新的阶段，教师要想在教学过程中做到与时俱进，还需要不断参与培训，借助互联网不断吸取最新的计算机知识，了解计算机应用。来自于学生的评价可以给教师调整整体教学内容、创新教学手段提供新思路。最后，教师还应该通过互联网沟通方式，让学生们了解自身每阶段考核评价情况，借助互联网进行考核评价后的跟踪，提出改善方向，并适时监督改善状况，为学生们的计算机成绩提升提供全方位的监督管理。

2.4 构建网络学习中心，突破课堂时空限制

传统的课堂，学生们需要准时到达并保持高度集中精神，才能确保课堂知识学习的完成，且学习效率还会受各种不同因素影响，如学生的理解能力、课堂学习集中程度等。由于职校学生在校期间也会有不同的校内外活动，存在一些学生因故无法到达课堂的现象，结合2020年暴发的新冠疫情，面对突发状况，学校无法及时复课，面对国家的“停课不停学”号召，教师们在准备并不充分的情况下，纷纷展开了网络教学。网络教学无须受时空限制，教师们通过计算机应用软件进行课件准备，并通过互联网与学生们同步联系，实现远程教学。但因为此次疫情暴发突然，此前学校并未就网络教学进行完善准备，导致教学过程中教师的课程安排不合理，教學内容重难点模糊，缺乏学习任务与考评等，因此教学效果并不突出。

未来，网络教学将逐步成为教育发展趋势，网络教学不仅突破了时空限制，让学生们可以随时随地学习，可以与教师保持实时沟通，解决传统教学中的沟通难问题;可以让学生获取教学资源，弥补课堂学习的困难，做好自学与复习巩固。学校与计算机教师应该总结网络教学存在的不足，完善网络学习中心，纳入教学目标、教学计划与实施进度、教学内容与重难点划分、实践操作视频、学习目标与任务、交流沟通模块、考核评价模块、教师考核评价与培训中心。教师需要结合互联网信息，及时更新教学内容，确保网络学习中心与时俱进。通过涵盖“计算机应用基础”各个方面的网络学习中心的建立，让学生与教师顺利展开网络课堂教学，让师生互动更加及时有效，有利于未来网络教学工作的落实。

3 结语

信息化时代，互联网给我们的生产、生活带来了多方面的便利，也让计算机学习重要性更加凸显。职校作为培养社会人才的重要场所，应该从当下实际需求出发，从各个方面着手，教师可运用互联网技术，凭借互联网资源的优势，对教学过程进行有效设计，关注学生的特点，将创新意识运用到教学活动中，培养计算机实用人才，提高本校学生的就业竞争力。

[参考文献]

[1]季丽萍.互联网时代背景下信息化建设对中职计算机教育教学的影响[J].电脑知识与技术，2018（18）：144-145.

[2]孙会.中职“计算机应用基础+直播”教学改革探究[J].新课程研究，2018（8）：109-111.

[3]温建峰.“互联网+”背景下微课在计算机专业教学改革中的应用[J].内蒙古教育，2018（14）：45-46.

[4]张荣华.“互联网+”中职计算机应用专业订单式人才培养新模式操作流程设计[J].课程教育研究，2018（35）：238-239.

（编辑 王雪芬）