苏添

摘 要 本文基于语文学科核心素养中对于学生思维发展的具体要求，以及高中整本书阅读教学评价中对评价过程的实际需要，旨在寻找于在线教学背景下应运而生的、高效便捷的能够辅助进行高中整本书阅读教学评价的信息化工具。

关键词 信息化;整本书阅读;教学评价

一、概念界定

教學评价是依据教学目标，对学生的学习过程和结果进行综合评判，从而为教学活动提供改进服务的一类活动。

从现行的《普通高中语文课程标准（2017年版）》（以下简称“课标”）来看，其在评价建议一章中指出：“教师应提供具体细致的描述性反馈，提出具有操作性的建议……有条件的地方，可以运用信息技术，丰富学生的表现性评价，形成多样化的学生成长记录，全面而科学地衡量学生的发展。”

这一要求提示我们可选用信息化工具来进行教学评价，从而丰富评价形式，形成多样化记录，全面而科学地衡量学生发展，进而改进我们的教学活动。

二、研究现状

2018年以来，关于“整本书阅读”的研究无疑是语文教育领域的一个热点问题。

但从目前已有的与本文探讨内容类似的著述可知大多研究者的研究内容多为信息技术对教学设计、教学情境的创设所提供的技术支撑，少有在教学评价过程中使用信息化评价工具的探讨，即使有涉及到教学评价过程的分析，也只往往作为研究模块之一加以论述，常因篇幅所限，失之泛泛。

因而，寻找在当代信息技术发展进程中应运而生的、高效便捷的能够辅助评价的信息化工具，进而探索这些信息化工具与高中整本书阅读教学评价的切实融合，是值得思考的问题。