【摘 要】为进一步优化思想政治课课堂，实现课堂高效，培育学生核心素养、落实立德树人的价值取向，研究者基于问题意识，结合新时代的新要求与具体课例，提出“教师‘让位，彰显学生智慧”“用好问题，建构‘链群，培育高阶思维”“立足课标，对标高考，改进教学评价”三个有效策略。

【关键词】国际关系;课堂优化;学生主体;高阶思维

【作者简介】张成尧，一级教师，主要研究方向为课程与教学论。

【基金项目】2020年度辽宁省教育学会立项课题“思想政治课中培育学生职业生涯规划能力的策略研究”（X2020388）

在以新课标、新高考、新教材为背景的新时代，教师必须与时俱进、顺势而为，谋求从理念到行动的更新升级。近日，笔者听了一节W老师的市级公开课，其教学内容选自统编政治教材选择性必修1中的“国际关系”一节，感触颇多。该教师在学科融合、课堂生成、教学资源开发等方面亮点频频，但在学生主体、深度学习和教学评价等方面也有很多值得商榷的地方。对此，笔者从三个方面探究如何优化课堂教学，以更好地培育学生的政治核心素养，落实立德树人的价值取向。

一、指向主体主导：学生“上位”，教师“让位”

《思政课是落实立德树人根本任务的关键课程》一文指出：“上好思政课要‘坚持主导性和主体性相统一。思政课教学离不开教师的主导，同时要坚持以学生为中心，发挥学生主体性作用。”[1]这就要求教师必须更新理念，杜绝“一言堂”“满堂灌”的现象，避免形式上的以学生为主体。……