郁波

关键词：工业设计专业;第二课堂;补充形式;实施路径

随着新工科教育的推进，工业设计作为一门交叉性较强的学科，专业知识能力涵盖了设计美学、材料工艺、人机工程、机械结构、销售战略等多维知识体系。近年来，各大高校努力将CDIO-OBE 等工程教育理念结合到工业设计的教学中，希望一改工业设计的传统教学模式，引导学生主动学习，有更多接触交叉学科知识的机会，使知识更为厚重和宽广，将学生的应用能力和专业素养紧密结合。让学生在大学四年的学习生涯中不断参与实践项目，使其具有综合设计能力和思考能力，符合企业的需求[1]。为了补充工业设计“第一课堂”对于学生能力培养条件的不足，需要开设富有弹性教学条件的“第二课堂”对专业人才培养进行补充[2]。

1 工业设计专业“第一课堂”的存在问题

工业设计专业作为一个紧跟市场和社会需求、与行业技术息息相关的专业，设计背景和生产条件对于设计的可行性是非常关键的。而目前高校的“第一课堂”仅仅是设计流程中的中间部分，设计前期工作和设计后期论证则没办法在校内完成。缺少了培养前期调研和后期生产销售关系处理的能力，导致学生毕业后需要1—3 年的设计“继续教育”。在这个企业“继续教育”的过程中，毕业生不能独立完成设计，往往会在职场中的压力剧增，这也是许多工业设计毕业生在3 年内大量转行的原因。

2 工业设计专业“第二课堂”的教学补充意义