解瑞云 海本斋 倪艳荣

摘 要：高校的课程质量直接关系到人才培养的质量，而课程是高校人才培养的核心要素。文章立足于“信息化”时代下的人才培养需求，引入基于产出的OBE教育理念，结合河南工学院人才培养和企业人才需求情况，进行“金课”模式构建，提出“三闭环”教学质量保证及持续改进体系，以期为信息时代本科院校人才培养体系优化提供参考与借鉴。

关键词：课程质量;信息化教育;OBE;金课;三闭环

0   引言

自2018年11月，教育部工作会议报告第一次提出“金课”的概念以来，各高校掀起打造具有高阶性、创新性和挑战度的课程浪潮，切实提高课程教学质量，也越来越受到国家的重视。“金课”浪潮的掀起，必将推动我国高校课程教学改革成果的推广[1]。

1 “教育信息化”

以“十九大”的召开为标志，教育信息化进入以“信息化教育”为重点的2.0时代，核心目标就是以教育信息化全面推动教育现代化，提升教育品质，构建新时代教育的新生态，实现更加开放、公平、优质的教育。这也倒逼着高校的传统教学模式必须进行改革，因为传统的教学模式过于强调教师的主体地位，而忽略了学生的主体性，阻碍了学生个性发展及创新思维的培养，从而难以适应社会需要。随着互联网变得更加个性化、智能化，课堂学习环境也随之发生巨大变化，为“金课”模式提供了技术支持，师生对新型教学模式的呼吁越来越强烈[2-3]。

2 “金课”的认知与意义

金课建设是高等教育领域现阶段的主要研究内容，也是本科转型教育的关键。……