吴宝席

“无痕德育”即让学生在一定情境的感染下，在艺术氛围的熏陶下，在榜样力量的感召下，在外在事物的触动下，在自身生活的体验中，在与同伴的交流中，不知不觉地受到潜移默化的道德教育。

为了方便和学生联系、沟通与交流，我组建了一个班级QQ交流群，并让几位班干部担任了群管理员。起初，同学们之间有什么问题、难题、学习心得、不清楚的作业等等，都在群里探讨、交流，同学们也都能自觉遵守群规，群交流活动也很正常，我也很放心。

一个周二下午课外活动结束后，班长匆忙地来到办公室对我说道：“班主任，您看看咱班同学昨天晚上的聊天记录吧！”还没等我问怎么回事，她就跑开了。

我忙打開班级QQ群，昨晚的聊天记录中有一条信息这样写道：海报：本周五下午6：30，蒋正坤和潘家磊将于操场西南角、男厕所后墙处进行决战，欢迎大家前去围观。这条信息下面还有不少同学发的撒花、鼓掌和竖大拇指的表情，也有的同学发了些惊恐、流汗、生气的表情。看到这些信息，我气不打一处来，因为蒋正坤和潘家磊两位同学都是从乡镇农村学校转来的学生，到实验学校来上学很不容易，成绩都还不错，也没有与人打架的“前科”，怎么会突然约战呢？

下午放学后我把潘家磊叫到了办公室，生气地说道：“我看了昨天晚上咱班QQ群里的聊天记录！”

“老师，您都看到什么啦？！”他紧张地问。

“有同学说本周五下午你要与人决斗，不知这个信息是不是真的？”我盯着潘家磊的眼睛问道。

“哎，我根本就不想决斗什么的，都怪蒋正坤，非说要和我约战，与我做个了结，我也是没办法。”潘家磊抱怨、懊恼地说。

“看上去你好像很委屈和苦恼，老师相信你肯定不会也不愿意与人打架的，对吧？你要是非要和蒋正坤约战不可，可以告诉我到底是因为什么？为了什么吗？”我控制着自己的情绪，放缓了语调探问道。

沉默了一会后，潘家磊才不情愿地告诉我：“老师，您不知道，由于您在群里，同学们是不敢在群里乱说话的，为了躲避您的监管，班级还建了一个群，我也加入了，蒋正坤也在那个群里。虽然这个群人数不多，但很活跃，同学们想说什么就说什么，都很自由、随便。前几天，在那个群里聊天时，我和蒋正坤发生了口角，没想到他就在那个群里向我约架，几个男生也跟着起哄，激将着我们俩一决高低。可没想到，有人又把这件事发到了这个群里。况且，最近学校里很流行约架，也就是同学发生矛盾或冲突后喜欢在QQ群里约架，由全班同学作见证，然后矛盾双方就按约定的时间和地点进行‘格斗”。

“那你答应蒋正坤了？”我问道。

“其他同学都知道了，谁不去谁就是孬种，会被同学们嘲笑和看不起的！”潘家磊为自己辩解道。

“那好吧，老师不拦你们，不过，我建议你在做任何一个决定前都要权衡利弊，设想一下最坏的结果，而不要意气用事。比如这次约架，你为了一时的面子如期赴约，暂时勉强保住了你所谓的尊严，但如果你去了，结果被蒋正坤打得狼狈不堪，这不仅会使你丢了更大的面子，而且会带来更坏的结果。如果你把蒋正坤打出个好歹，后果很严重，望你三思而后行。”我提醒道。

“我们已经说好了，无论谁把谁打得多么严重，都不找后账，责任自负。”他自信地解释道。

“那你们想得也太简单了点。”我把他拉到电脑前，搜索网页，输入了“校园斗殴”关键词，一大堆学生斗殴的恶性案件一应而出。潘家磊看后很是惊讶，但还是不服气，嘀咕道：“我们不会那么严重的……”

可明显，话语已没有开始的倔强与坚定。我告诉他，任何事情只要未发生，都是有办法避免的，都是可以改变结果的。

潘家磊眼睛眨巴眨巴地看着办公室外面，好似陷入了沉思。过了一会儿，他缓缓走出了办公室。

周四下午放学后，潘家磊告诉我：“班主任，明天的约战取消了。”

他看了看我，接着说：“昨天晚上，我去了蒋正坤住的学生公寓，我们谈了一个多小时。我首先向他承认了那天在群里聊天时，我说的一些话有些过激，请求他原谅。蒋正坤也检讨了自己，向我道了歉。他还说，我们之间也没有根本的利害冲突，不能让他人看了笑话。今天中午放学时，蒋正坤还问我午自习时的数学作业呢，我们和好了，周五的约战就自然取消了呗。”潘家磊不无得意地说道。

“退一步海阔天空，忍一时风平浪静。这么看来，是你主动化解了矛盾，平息了战火，老师为你点赞，可你们怎么向同学们解释呢？”

“那还不容易，我们在群里互相道歉，并宣布我们俩是好兄弟，好兄弟之间怎么可以打架呢？同学之间不能为了所谓的面子做出后悔的事情……”潘家磊乐滋滋地说着，我欣慰地拍了拍他的肩膀。

一场“约战”风波就这样平息了……

在处理这起学生的“约战”风波事件中，我并没有把两位“约战”者叫到办公室进行训斥惩罚，也没追究在Q群发“海报”同学的责任，更没在班上大动肝火，而是采取了一种软处理的方式，循循善诱，因势利导，让学生在老师潜移默化的启发、引导下，区别什么是美，什么是丑;什么是是，什么是非;什么该做，什么不该做，从而暗示他们自己去解决出现的问题，化解他们之间的矛盾，提高了他们判别是非的能力，达到自我教育、自我管理的目的，收到良好效果，此所谓“无痕德育”的魅力。

“无痕德育”即让学生在一定情境的感染下，在艺术氛围的熏陶下，在榜样力量的感召下，在外在事物的触动下，在自身生活的体验中，在与同伴的交流中，不知不觉地受到潜移默化的道德教育。它要求教师走下师道尊严的圣坛，真正走进学生的心灵深处，尽可能隐蔽教育意图，设计一些具体的、能触动学生心灵的情境，让冲突与合作、矛盾与协调、批判与吸收并存，让学生在情感体验中，在矛盾冲突中积极探究和感悟，从而引导学生树立正确的人生观、价值观，促进道德认识的提高，以实现教育目的。道德教育必须通过受教育者的内心转化，而非教育者苦口婆心的说教才能达到实效。无痕德育要求教师没有布道的口若悬河，没有训导的正襟危坐，不是简单、生硬或者摆出尊者的架子来压服学生，而是以教学艺术、民主的教学精神帮助、引导学生正确认识问题，排除认识障碍，在无痕的意境中把一切变得和谐，在无痕的影响中，把一切塑造得妥帖、自然。