教学生涯中，文艳遇见过一个“三字男生”。交流时，不论文艳问什么、谈什么，学生的回答都只有三个字：“不知道”“不晓得”“不明白”……

撬不开学生的嘴，就走不进他们的心。面对不听课、不做作业、不叫老师、不愿沟通的“三字男生”，文艳一时束手无策。发愁中，某天，点子忽然来了——文艳决定发动几个孩子悄悄寻找“三字男生”的优点。没多久，一个孩子率先发现，又悄悄告诉文艳，“三字男生”爱上网，是游戏达人。

于是，此后凡是在课件制作时遇到技术上的问题，或者上课时有计算机操作上的困难，文艳就请“三字男生”帮忙，而他解决起来也总是得心应手。“三字男生”在班上渐渐有了存在感，不仅性格逐渐变得开朗活跃了，学习也慢慢有了兴趣。令文艳惊喜的是，假期里，“三字男生”居然能主动完成必修三的古诗文背诵。

“原来，这就是赏识教育的力量！”“三字男生”的转变，让文艳第一次切实具体地感受到了欣赏所带来的巨大能量。人性最深切的渴望，就是来自他人的赞美。文艳决定，她要在自己的视线中放置一面隐形的放大镜，她不仅要用放大镜寻找孩子的优点，还要用放大镜放大孩子们的优点，让每一个学生都可以获得成功的快乐。因此，文艳常常把孩子们的优点写进QQ日记，在她看来，一个人的能量有限，但她可以通过这样的方法，把自己一个人对学生的肯定，转换成一群人的欣赏与认同，这份能量因而就可以足够强大，强大到帮助学生树立起自信，找到學习的动力，养成良好的习惯，那么届时，缺点自然就慢慢消失了。