对教师来说，良好的教育理论素养是自身素质的核心内容，是教学实践能力的奠基石和顶梁柱。教师在完成具体任务和解决具体问题时，需要应用一系列“规则”和“技能”，在这背后起决定性作用的就是基本理论素养。

教师的教育理论素养对教学实践的影响，主要体现在两个方面：宏观上看，教师教育理论素养的高低对其教学实践能力具有总体上的把握和指导作用。微观上看，教师教育理論素养的高低直接影响教学实践工作的顺利与否，进而影响教师对教学过程中存在的问题的意识和感悟。

新兴教育理论和

心理学知识储备不足

教育理论知识的储备是教师形成良好教育理论素养的必备前提，而教育理论知识不仅包含教育观、课程观、学生观、教学观、评价观这一系列教育学理论，还涉及心理学、社会学、现代管理、学科专业等。本次问卷侧重于对教育理论知识的考察，储备和实践两个部分各15小题。从各项结果统计的平均分可以看出，老师对自己所教授学科的专业水平和班级管理相关方面的认知水平较高，但缺乏丰富的理论积累，平均分仅3.19。这反映出教师理论系统存在漏洞的问题，许多老师从教以来一直使用过去的理论知识，抱旧守陈，对于当下以“STEAM教育”为代表的时新的教育理论涉猎不足、学习不够。除此之外，许多老师还缺乏扎实的教育心理学理论积累。“对于所教的每一个学生能有正确的评价”这一项的平均分相对较低，这正是老师教育心理学知识不足的表现。……