写文章不同于知识教学，如果没有切实的观察，很难写出真情实感，特别是写景，一定要调动感官去观察、感受，才能写得生动，富有趣味。

“老师，我从师范大学毕业了，入秋后咱俩就是同事了！”手机那头，小卉激动地向吴平诉说着这个好消息。

小卉是吴平最早的学生之一，父母常年不在家，奶奶身体也不好，自從几年前爷爷病逝，家里所有的担子就都落到这个小姑娘身上。在学校，小卉一向很懂事，学习认真，还主动承担了班长的职责，但越是懂事，反而越让吴平心疼。初中三年，吴平几乎每周都会到小卉家里，帮她处理家务、照顾奶奶，尽可能地减轻她的负担，久而久之，小卉已经把吴平当成了自己的母亲。高考那年，小卉向吴平打来电话：“老师，我的志愿全部填报了师范院校，将来我也要成为像您一样的老师。”几年后，走出师范大学校门的小卉，也站上了三尺讲台，她第一时间给吴平传达了喜讯。从此，教师队伍中又多了一个熟悉的身影。

如果说关爱学生是吴平育人的魅力，那不按常理出牌的“户外语文课”便是她教学中的魅力体现。很多刚上初中的孩子，对作文都很头疼，尤其是写景作文，常常是绞尽脑汁凑够几百字，写出来的东西却极为空洞乏味。吴平觉得，写文章不同于知识教学，如果没有切实的观察，很难写出真情实感，特别是写景，一定要调动感官去观察、感受，才能写得生动，富有趣味。

于是，吴平将语文课开到了户外，给予孩子们充分的空间，自由观察校园里的各种景物。……