刘彬 高鲁 吴巍屹

[摘           要]  针对军事职业教育想定类课程在开展信息化教学中存在的信息化支撑环境不足的问题，结合信息化教学理论和想定类课程的特点，首先从教学准备、教学实施和教学总结三个阶段出发，分析了进行职业教育信息化教学的需求，然后区分硬件环境和软件环境两个方面，构建了军事职业教育想定类课程的信息化教学支撑环境体系，为开展想定类课程的信息化教学提供了一定参考借鉴。

[关    键   词]  军事职业教育;想定类课程;信息化

[中图分类号]  G642                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）28-0154-02

军事职业教育的目的是培养学员的综合素质，提高其专业技能，尤其注重锻炼其实践能力。想定教学作为一种依托构设的假定军事情况进行作战能力训练的教学模式，是进行军事职业教育的有效手段。通过进行想定类课程的教学，可以帮助受训者直观了解军事理论，提高其综合运用知识和判断问题的能力[1]，对于军事职业教育来说具有非常重要的作用。随着网络信息技术的发展，在军事职业教育中，基于信息化方法的实战化想定教学被越来越多地采用，为此，越来越多的信息化教学手段及相应的支撑环境需要被建设和采用。军队院校应着眼新形势，适应新要求，逐步建立起与职业教育实战化想定教学目标相适应的教学支撑环境体系，不断提高职业教育教学保障的综合效益和整体水平。

一、想定类课程信息化教学需求分析