李艳 陶明

[摘           要]  目的：分析比对PBL与LBL在眼科教学中应用的有效性。方法：选取兰州大学第二医院眼科，收取本科实习生为观察指标，研究开展时间为2020年1月至2020年12月，共计36例，依据本科实习生入科时间划分小组，早期18例设为一组，开展LBL教学法，后期18例设为一组，开展PBL教学法。结果：后期组本科实习生学习热情、自主学习、独立思维等学习能力评分高于早期组（P<0.05）;后期组本科实习生病史采集、基礎理论、实践操作等考试成绩评分高于早期组（P<0.05）;后期组本科实习生对师生关系、教学内容满意度评分高于早期组（P<0.05）。结论：PBL模式在眼科教学中的应用效果优于LBL，培养学生的学习能力，提高学习效果，本科实习生满意度较高，具有临床可行性。

[关    键   词]  PBL;LBL;眼科教学

[中图分类号]  G642                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）28-0232-02

眼科作为临床实践性强、专业性强的医学科目，考虑眼科疾病类别较多，临床病理表现及特征变化差异较大，对临床高素质医疗人员需求较大，加强眼科教学持续质量改进、提高眼科教学人才培养，为眼科医疗工作开展奠定基础[1]。近年来随着医疗教学不断完善，临床针对眼科教学模式提出更高的要求，为提高本科实习生专业技能掌握及临床操作能力，特采用以问题为基础的教学法（PBL），通过开展小组讨论方式，加强学生认知，有效提高眼科实习有效性，重视学生临床实践能力，有效促使眼科理论知识与临床实践完美过渡，为眼科医疗工作开展输送高素质人才[2]。笔者特针对PBL教学法在眼科教学中应用的有效性进行探究，以传统教学方式（LBL）为参照，开展平行比对。

一、资料与方法

（一）一般资料

选取兰州大学第二医院眼科，收取本科实习生为观察指标，研究开展时间为2020年1月至2020年12月，共计36例，依据本科实习生入科时间划分小组。早期18例设为一……