张春玲

[摘           要]  针对数据结构教学过程中出现的问题，提出基于BOPPPS模型结合学习通实现线上线下教学模式，并详细阐述了教学模式中每一阶段的教学设计，然后以“哈夫曼树”作为设计案例。最后通过总评成绩对比以及问卷调查验证了教学模式的应用效果。

[关    键   词]  数据结构;BOPPPS模型;学习通;线上线下教学模式

[中图分类号]  G642                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）28-0036-03

一、数据结构课程教学现状

数据结构是计算机类专业的核心课程，也是考研专业课程，高校一般在大二开设，通过数据结构学习，让学生了解数据之间的逻辑关系、数据在计算机中如何存储、对应数据结构的算法分析与设计等内容。在教学过程中发现学生反映课程理论性较强、讲的多练的少、学习主动性差、自我学习能力不足等问题，为了克服这些问题，同时为了进行线上教学的探索，本人实施了BOPPPS模型结合学习通的线上线下教学模式，目的是借助学习通更好地实现师生互动，让尽可能多的学生参与到课堂教学中，让学生由被动式学习逐渐转为主动式学习，从而提升数据结构的整体教学效果。

二、BOPPPS教学模型

BOPPPS教学模型是由温哥华大学的道格拉斯·克尔团队创建提出的体验式学习模型[1]。近年来，随着教学改革的深入，BOPPPS模型被越来越多的学校使用，它强调以学生为中心，将课堂教学分解为多个模块，注重课堂的互动交流与课后的反思改进[2]。该模型将教学过程划分为六个阶段：导入（Bridge-in）、学习目标（Objective）、前测（Pre-assessment）、参与式学习（Participatory Learning）、后测（Post-assessment）和总结（Summary）。……