林子赛

[摘           要]  资源的补偿分配改善了民族地区的办学，也进入了瓶颈。从对资源分配的探讨转向对人的发展探讨，是对教育本身的回归。补偿的分配尝试为所有人提供同等的受教育的机会，但是不可避免地导致了对民族地区特殊性与自主性的忽视，从而导致对教育过程与结果的忽视。而认同恰恰是对差异性与自主性的尊重，弥补了补偿分配的缺失。认同的差异性原则引起了人们对教育差异的关注;认同的自主性原则唤起了各方对民族地区自身教育需求的关注。在民族地区教育公平领域定位认同，必然助推民族地区实现教育的公平。

[关    键   词]  民族地区;教育公平;认同;人的发展

[中图分类号]  G646                   [文獻标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）28-0033-03

我们要实现的教育公平究竟是什么？是生产一批毫无个性的复制品，还是培养一个个有个性的个体？答案显然是后者。教育的目的是基于人的差异来促进人的发展，那么，教育公平与对人的差异的关注密切相关。由于各种因素，民族地区在教育上长期落后于其他地区。对此，当前主要做法是通过民族地区的教育政策，实现对民族地区教育资源的倾斜，这在一定程度上改善了民族地区的教育状况，也遇到了一些亟须解决的问题。

一

长期以来，民族地区的教育事业受到了政府的关注与帮扶。新中国成立以来，先后经历了开创期（1949—1956）、曲折期（1956—1966）、破坏期（1966—1976）、恢复期（1976—1992）、快速发展期（1992—2002）、多元发展期（2002至今）。[1]对少数民族教育事业的资源倾斜帮扶，使民族地区教育事业取得了显著的进步。……