经过多年调研，学习和積累，尤其是近几年的家庭教育专业培训学习，袁仕忠已经获得了“家庭教育指导师”任职资格证书，并已经开始在他的班级家长中，进行家庭教育知识的普及。

和学生们在一起的时候，袁仕忠也开心得像个孩子一般。在日常教学中，他喜欢用孩子的视角去看待孩子，去执行教育和教学任务。备课开始，他便把自己当成一个孩子，孩子的兴趣点在哪里，孩子的认知范围有多少，这些都是他必须思考的。

课堂上，袁仕忠总是和孩子们融为一体，“通常我会忘记自己的年龄，和孩子们一起扮演着各种各样的角色，有时唱，有时跳，有时放声大笑，有时掩面叹息，孩子们说我是‘表情包，家长说我是‘老顽童，同事说我是‘老男孩儿。只有我自己知道，我是一个永远长不大的‘孩子王。”袁仕忠说道。

而探究式的教学方法，无疑能让学生们更集中精力。袁仕忠的课堂，一节课就围绕一个问题师生一起来探究，从作者本身聊到作者的写作背景，从课文的文字内容窥探作者深邃的思想认识，从课堂教学延展到社会生活实际……很多时候，当下课铃响起后孩子们还意犹未尽，争抢着问袁仕忠各类问题。

多年前，在乡镇中学教书的袁仕忠通过身边的学生，发现了农村家庭教育的诸多问题，结合实际，他开始了家庭文化和家庭教育研究。

农村教育面临的难点之一，是留守学生的管教问题。袁仕忠表示：“面对一群父母管不了，老人看不住，老师管不听的孩子时，我强烈感觉到学校教育的苍白与脆弱。