李燕茹

摘  要：建构主义作为学习理论中行为主义发展到认知主义后的进一步发展。将高中历史教学设计与建构主义理论系统整合起来，充分尊重学生是学习主体的地位，强调协作、自主等学习方法在高中历史教学中的应用，基于此笔者结合自身的相关教学经历，专门探讨了建构主义学习环境下的高中历史教学设计，旨在提升教学设计水平，保障历史教学质量。

关键词：高中历史;建构主义;教学设计;学习环境

建构主义理论于20世纪90年代正式引入中国教育领域，渐渐地成为教学设计研究焦点。建构主义对学生学习潜力的发掘十分重视，强调学生已有的经验作为知识的生长点，充分发挥已有知识经验的优势，“成长”出新知识。建构主义学习环境更是为现代高中历史教学设计指明了新方向。

一、建构主义学习环境下高中历史教学设计弊端

发挥建构主义对高中历史教学设计的促进指导价值，前提是建立在合理应用基础之上的，但是部分一线教师在实际应用的时候，却显得不那么得心应手。存在的细节问题也相对突出，主要体现如下。

1.教师没有透彻理解建构主义教学理念

发挥建构主义理论对历史教学设计的促进作用，必须对该理念有透彻清晰地了解。但是很多教师在进行教学设计的时候，往往试图找寻解决一切问题的理想化教学模式，很显然这仅仅是理想。即便学习作为知识建构过程的这一理念正确，也仍然不能说明教学设计仅有一类建构模式存在。……