莫文骅

[摘 要] 当今社会是一个信息化的时代，小学信息技术教师有责任帮助学生培养信息辨识力，使学生能够正确利用网络信息，发挥网络信息在学生成长道路上正确的导向作用。

[关键词] 信息辨识力;信息技术

随着科技的发展，电脑、手机等网络终端日益普及，各种网络传媒工具日新月异，网络信息爆炸式呈现在人们眼前，其中不乏新闻、美文、正能量的宣传，但是，虚假广告、色情、游戏、诈骗信息也层出不穷。小学生心理发育还不成熟，面对纷繁复杂的网络信息，其辨识能力不强，很容易受到不良信息的诱惑，沉迷其中，有的小学生在一些直播平台挥金如土地打赏，或者沉迷于网络游戏等，有的甚至走向犯罪。作为信息技术教师，有责任开展有效的教育，帮助小学生擦亮慧眼，培养信息辨识力。

一、任务驱动，解决实际问题

教师要引导学生在使用网络平台时养成按需查找的习惯，而不是盲目地浏览网页，同时要教会学生使用合理的搜索工具和技巧。在信息技术课上，教师可以采用任务驱动法，给学生一个明确的任务，让学生练习如何通过查找相关信息解决问题。

例如，在教学“便捷访问网站”一课时，学生在上节课已经学会了使用IE浏览器浏览网络信息。在本节课教师可以给学生一个明确的任务，如通过互联网，观看《熊出没》动画片。教师引导学生，可以在搜索引擎输入汉字“熊出没”进行搜索，搜索结果是有关“熊出没”的介绍、视频、新闻都被呈现出来。因为搜索的目的是观看动画视频，可以在搜索引擎上点选视频，这样需要的视频被筛选出来。如果想知道“熊出没”的相关介绍，那么可以在搜索引擎中输入“熊出没百度百科”，这样呈现的是相关文字介绍。如果想在以后继续观看，可以点击“收藏夹”，把浏览的网页收藏起来，下一次在收藏夹找到相关条目并点击，即可快速进入上次浏览的网站。教师可以给出几个明确的任务，让学生反复练习使用技巧，然后互相交流心得。

通过任务驱动，学生带着任务去查找所需信息，浏览相关网站，并加以练习，使学生养成正确使用网络获取信息的习惯和技巧，不但可以使学生避免在网上漫无目的地查找而浪费时间，同时可以规避对很多不良信息的接触。

二、比较归纳，学会捕捉吸收

在教学过程中，教师要引导学生学会比较归纳，通过比较归纳同类软件、工具的使用方法和技巧，学会举一反三，从而激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力，促使学生养成良好的学习习惯。学生在此后的学习中，学会从比较归纳中捕捉吸收有利的信息，摒弃糟粕。

例如，在教学“便捷访问网站”一课时，教师把常用的几种浏览器介绍给学生，如百度浏览器、谷歌浏览器、360浏览器、QQ浏览器、UC浏览器、搜狗浏览器等，让学生比较几种浏览器的工具栏和菜单栏以及界面布局、搜索体验有什么异同，学生通过比较归纳出它们的特点：IE浏览器是世界上使用最广泛的浏览器，由微软公司开发，它常常被预装在windows操作系统中;百度浏览器包括了网页、资讯、视频、图片、知道、文库、贴吧等，资源最丰富;谷歌浏览器界面简洁、速度快，插件少，很多人使用不习惯;360浏览器主推安全，能有效拦截木马、欺诈等恶意网址;QQ浏览器和搜狗浏览器主推速度，让人们能更好地体验网上冲浪的快感;UC浏览器稳定性最好，在手机浏览器方面处于领航者地位。学生在了解了常见浏览器的特点后，在今后的学习中可以根据自己的需求和使用习惯选择合适的浏览器。

教师在教学中通过让学生学会比较归纳，使学生逐渐学会准确捕捉自己需要的有用的信息，进而把这个能力应用到其他学科的学习中，对学生今后的学习和生活都有积极的影响。

三、自主探究，经历判断过程

雏鹰终将展翅高飞，学生终归会独自面对纷繁复杂的网络信息。学生在初步学会了使用网络平台获取信息，并且有了基本的比较分析能力之后，教师要放手让学生利用网络平台自主探究，让学生自主体验网上的善恶美丑，教师适当地予以引导、评价，逐步培养学生的判断能力。

例如，在教学“遨游网络世界”一课时，给学生创设一个情境：假如自己感冒了，想了解感冒的症状及感冒了应该怎么应对。学生利用网络自主探究，得出结论。在此过程中，网络平台的选择、搜索关键词的输入，以及对成千上万条搜索结果的选择、判断，教师尽量让学生自主探究，对于个别摸不着门路的学生予以恰当的引导，对于个别严重偏离学习任务的学生予以恰当的批评指正。学生经过多次尝试后会有深刻的体会：如在输入关键词时要力求准确，不能过于广泛;在搜索结果中，有些是某些平台或机构的广告推销，有些是个人的经验总结。教师推荐选择百度百科等正規网站的介绍，和一些正规的医患交流平台上经过认证的医生的建议。最后让学生总结出感冒的症状及应对办法，并且谈谈自己在探究过程中发现的技巧和应该注意的事项。

通过一节课的自主探究，学生明白了在生活中遇到困惑、疑问时，可以利用网络平台分析问题、寻求帮助，以及在此过程中，如何快速、准确地找到自己需要的信息。从而锻炼了学生信息技术的应用意识和使用技巧，提高了学生正确分析、判断识别的能力，培养了信息技术辨识力。

四、分享交流，激发思维活力

每个人都有自己的思维习惯和思维定式，人们在遇到问题时都会从不同的角度和深度思考、分析，思考过程中都有自己的闪光点，同时也不可避免地会出现思维盲区。因此，在课堂教学中，让学生围绕某个问题或知识点展开分享交流，能吸取别人的长处，弥补自己的不足，激发思维活力，提高学习效率。

例如，在教学“认识计算机”一课时，教师如果直接讲解计算机的各个组成部分及其功能，学生听着会觉得枯燥乏味，教学效果大打折扣。教师可以让学生变被动学习为主动学习，先让学生根据自己的认识画出计算机的组成，然后让学生上台展示，大胆分享自己的成果，说说各部件的功能和工作原理。每个学生都可以上台展示，畅所欲言，也可以对他人的作品做出评价。大家经过展示交流之后，总结出计算机的组成及其功能，然后再去结合教材学习，进一步完善所学知识。

在课堂教学中，通过让学生之间、学生和老师之间互相交流分享，不但可以激发学生的学习热情，触发思维的灵感，同时也给予每个学生展示自己的机会，培养了学生的自信心和竞争意识、合作意识，使学生认识到自己和同学们的优点和不足，提高了学生对事物的分析能力和辨识能力。

五、链接前沿，跟进新生事物

计算机的出现与发展是科学技术高度发展的成果。小学生的思维非常活跃，想象力极其丰富，在信息技术教学中教师要引导学生多接触科技前沿和新生事物，提高学生的信息辨识力，深度挖掘学生的思维潜力，培养学生的创新意识和能力，为将来成为高科技人才打下基础。

例如，在教学“智能交通”一课时，教材中向学生展示了人工智能在交通建设方面的巨大作用：一是智能硬件和软件在城市共享单车上的应用，使人们能轻松地和单车建立连接，实现绿色出行。二是通过RFID技术，实现公交优先，方便人们出行。三是通过实时分析大数据，调整交通流量，提高通行效率。通过学习，学生体会到先进的科技给人们的生活带来的巨大便利。然后教师再向学生拓展展示无人驾驶技术，2020年，百度、滴滴、京东、美团等互联网公司纷纷推出了无人配送车和自动驾驶货运，以及目前在长沙试运行的无人驾驶出租车和公交车等。这些前沿科技使学生的心灵受到极大震撼，学生的学习兴趣空前高涨，极大提高了求知欲。

在信息技术教学中，教师要不断链接科技前沿，向学生展示先进的新生事物，如仿生机器人等。也可以在学习之余让学生观看科幻片，如“黑客帝国”“终结者”“盗梦空间”“阿凡达”等经典的科幻大片，激发学生浓厚地学习兴趣，培养学生的创新思维。

总之，在这个信息化的时代，教师要从小培养学生的信息辨识力，使学生能从纷繁复杂的网络信息中提取有益有用的信息，解决学习和生活遇到的问题。教師不但要在信息技术课堂教学中运用各种教学手段和方式，引导学生学会分析、学会辨识，而且要引导学生把信息技术和其他学科结合起来、和生活实际结合起来，学会从更广泛的环境中提取信息，培养辨识力。

参考文献：

[1]刘敏慧，何英丹.帮助中小学生抵制网络不良信息的策略[J].中小学信息技术教育，2020（1）.

[2]朱力达.让学生在网络的海洋中不再迷失方向[J].中国现代教育装备，2010（4）.

（责任编辑：姜波）