季建伟

摘要：随着职业教育改革的深入推进，“互联网+教育”已经成为中职教育的重要改革趋势。在此背景下，线上教学得到了广泛应用，并且在提高教学有效性和提升育人质量方面展现出了巨大活力。然而，我们能看到，由于部分教师线上能力的缺失，使得线上教学的教育促进效能无法得到有效发挥。对此，在新时期如何提升教师的线上教学能力成为了广大中职学校亟待思考的问题。基于此，本文就中职教师线上教学能力提升途径及新时代教师基本能力进行了详细探讨，以期能够给广大教师提供一些借鉴参考。

关键词：中职教师;线上教学能力;提升途径;基本能力

这些年，国家对于职业教育的现代化发展与改革事业颇为重视，尤其是在信息化改革方面，教育部相继颁发了《教育信息化十年发展规划》等文件，倡导职业教育要走好信息化以及网络化的改革之路，以此为助力来推动职业教育模式由传统课堂教学向着线上以及混合式等方向转变，为职业教育效果的提升奠定科技基调。然而，我们能看到，在这条改革道路上，教师自身信息素养，特别是线上教学能力是否达标成为了一个难题。如果想要落实好中职教育信息化改革工作的话，我们必须要重视教师线上教学能力的提升，只有这样才能实现“建以致用”，发挥信息化在提高职业学校育人效果方面的效能。

一、线上教学能力的内涵

（一）内涵分析

线上教学能力指的是教师依据线上技术（信息手段、网络手段以及数字手段等）开展教学的能力。具体来说，其指的是教师借助网络以及信息化软硬件之便，将课程教学设计、教学活动、教学评价以及作业布置等各个教学环节与线上技术进行融合的一种教育活动。

（二）构成要素

结合教育实践来看，线上教学能力是教师围绕职业教育活动，以线上教学来推动职业课程由课堂化，向着数字化、网络化以及媒体化等方向延伸的能力。它一方面要求教師要具备良好的线上资源整合能力，另一方面也要求教师要有着较强的线上教学计划以及布置能力，只有兼备这两方面的要素能力，才能发挥线上教学的教育促进效能，让职业教育效果能够更上层楼。

二、线上教学能力的影响因素

（一）政府方面因素

线上教学的推进往往需要良好的上层建筑支持，这其中包括政府的资金以及政策支持等，这些因素也是中职教育信息化以及现代化改革的风向标、源动力。如果缺少这些因素的话，教师线上教学能力的提升也将会无从谈起。与此同时，我们能看到，只有在有着良好的政策因素情况下，教师才会以更热情和更积极的姿态投身到线上教学实践中来，进而在实践与应用过程中，获得线上教学能力的有序化提升。

（三）学校方面因素

学校作为中职教师的工作单位，是他们推进教育活动的主阵地。而教师线上教学能力的培养也和学校之间有着莫大关联。例如，学校只有为教师提供良好的线上教学条件（如政策条件、设备条件等）之后，教师才能更好地进行线上教学并且获得该方面能力的提升。与此同时，我们能够看到，教师线上教学能力的提升与学校师资氛围之间也有着一定的联系，如果学校能够拥有“线上教研小组”等类似组织的话，那么各个教师之间便可以针对线上教学实现有效的经验交流和实践分享，这也必将为教师线上教学能力的发展提供良好助力。

（三）教师方面因素

作为教学活动的策划者、引领者以及实施者，教师自身线上教学态度、线上资源整合能力、新技术接受能力以及实践创新能力都会对他们线上教学能力的提升产生巨大影响。如果一个教师对于线上教学的观念不认同、线上资源整合能力差、线上教学实践以及创新能力不足的话，那么他的线上教学效果也会不尽人意。

三、线上教学能力的提升路径

（一）政府方面，提升支持力度

首先，相关部门应当做好中职教育信息化改革方面的资金支持工作，如可积极抽调启动资金，牵线一些信息化、网络化方面的教育专家，为教师提供一些在职培训机会，不断丰富其线上教学认知，提高其实践技巧。与此同时，教育主管部门也要围绕资金和政策两个方向，以两步走的方式来成立专职机构。这个机构主要负责教师的线上能力培训方案制定、计划推进等工作，通过此举来让更多教师享受到线上教育培训契机，使他们的相关专业能力得到有序化提升。其次，相关部门有必要立足教育信息化的时代教育形势，把线上教育改革归入到教育现代化改革体系中来，结合中职教育的实情，制定一个涵盖短期、中期以及长期三个阶段的实施计划。通过相关政策的引导来逐步确定好线上教学标准，然后再以这些标准为助力，来推进教师线上教学能力提升工作。再者，相关部门有必要围绕教育线上化、信息化改革之趋势，积极确立一些线上教学鼓励政策，如可通过组织“教师信息化大赛”“教师线上化大赛”等方式来引领更多教师投入到线上教学实践中来，然后通过对优秀作品的宣传与学习，为教师指明线上教学能力提升方向，消除他们的疑虑，让线上教学能够被更多教师所认可、所接受，让线上教学成为职业教育中的一道新风尚。

（二）学校方面，加大培训力度

首先，学校要立足教育信息化的时代教育形势，做好相关制度的确立工作。一方面可将“线上教学”归入到教师绩效考核中来，通过一些硬性的制度标准来推动教师的线上教学实践，让他们能够在实践运用中获得该方面能力的提升;另一方面可围绕线上教学，加快打造一个师资教研团队，针对线上教学的实施方案、实施问题以及相关对策展开详细分析，以此来不断提高师资的信息化以及线上化教育素养。其次，学校要重视并且做好关于教师方面的教育信息化培养，可积极推进“传帮带”“一对一帮扶”等形式的教师帮扶计划，发挥青年教师在信息素养、线上教学能力方面的优势，通过新老教师之间的互相帮助、互相扶持，实现各取所长的目标，让师资团队整体的线上教学能力得到提升。同时，学校也要做好相应的跟踪考核工作。例如，在“停课不停学”的背景下，我校单独就“网上教学”开展了全员性的培训，这也有力地保证了教育事业的良好推进。与此同时，我校在积极倡导教师开展连麦、视频以及线上教学的同时，也专门成立了质量监督部门，对教师的线上教学进行跟踪考核。在此基础上，倡导教师要将QQ、微信以及学习通等网络平台运营到平常教学当中，并积极牵线企业，与他们一同组织“线上教学评课活动”，通过优秀教育案例的评选来在校内打造一个整体实践、整体创新的氛围，让线上教学得到有效落实，为教师线上教学能力的提升铺路搭桥。

（三）教师方面，做好多样提升

首先，教师要积极通过同时交流等方式来精进自身的线上教学能力。我们能看到，在教育信息化的背景下，很多教师都开始了线上教学尝试，他们在实践过程中都会获得一些好的经验。所以，教师若想提升自身线上教学能力的话，不妨先从身边同事着手，通过和他们交流线上教学问题和推进方式，来获得有效的线上教学启发，让自身的现实教学能力得到进一步提升。其次，教师要借助網络手段来汲取更多线上教学知识，不断强化自身的信息素养。在网络上蕴含许多与线上教学相关的视听资源，而且这些资源中还有很多与教师自身专业相符合的内容，在教学实践中，教师一定要重视对这些资源的运用和学习，从中挖掘更多的经验，强化自身的线上教学实践和创新能力。再者，教师要积极参加一些与教育信息化或者线上教学方面相关的培训，不断丰富自身的线上教学认知，强化自身的线上教学技巧。最后，教师要结合专业课程积极推进线上教学实践工作，通过持续性的实践尝试和创新改革，来完善自身的线上教学认知结构。与此同时，教师要积极通过自我反思、学生评价和考核反馈等方式来了解线上教学的落实情况，从中及时找到既有问题，然后采取有针对性的教育改进措施来完善线上教学形式，从而在提高自身线上教学能力的同时，让课程教学实效得到有效提升。

四、新时代教师基本能力探讨

（一）良好的基本功和学科认知

自古以来，教师一直就扮演着“传道授业解惑”的角色，而这也要求他们必须有着良好的执教基本功和学科知识。结合教育发展形势来看，这些基本功既包括了现实课堂授课能力，而且也包括了如线上教学、混合教学、互动教学以及实践教学等多方面的能力。与此同时，教师学科知识也要掌握充足，不但要保证学科认知内容的丰富性，也要保证学科认知内容的先进性，只有这样才能践行好自身的本职工作，为学生更好地就业与发展提供长效教育助力。

（二）良好的学习力和创新能力

当前，科技产品可谓是层出不穷，这也为教师的学习以及创新能力提出了更深层次的要求。在教学实践中，教师一方面要顺应教育信息化的发展形势，积极汲取线上教学等方面的知识与技能，另一方面也要结合教育实践来实现自身教学模式、教学设计的创新，以此来让教育技术更好地服务职业教育，进一步提高育人实效。

（三）良好的反思力与个人素质

在教学实践中，教师一定要有着良好的反思能力，要懂得在自我反思、学生反馈等多方面因素的推动下，对教学模式、教学理念等进行持续完善。与此同时，教师在教学实践中也要保持良好的个人素质，时刻以学生的学习以及就业等需求来做好教学改革工作，积极将那些学生喜爱且熟悉的教育技术引入课堂，进而在寓教于乐的同时，助力教学效果的提升。

总之，在教育信息化的新形势下，中职教师的线上教学能力提升愈发受人关注。相关部门、中职学校以及专业教师有必要通过一些新思路、新方法的运用来推进教师线上教学能力的提升工作，以此来为职业教育发展提供良好的师资动力，为中职人才培养质量的提高打下坚实基础。

参考文献：

[1]于亚楠.高校教师信息化教学能力提升路径研究[J].中国管理信息化，2020，23（18）：206-208.

[2]吴轩辕.专业融合趋势中创新创业师资在线教学能力提升策略研究[J].中国培训，2020（06）：56-57.

[3].长兴技师学院教师吴铮：教师线上教学能力提升策略[J].职业，2020（12）：21.

课题项目：XHYBLX2021173;江苏省职业技术教育学会 2021-2022 年度江苏职业教育研究立项课题。