吴琳

摘要：随着新高考制度的改革，数学学科教学有了更高的要求。教师除了关注学生对于数学知识的掌握之外，还要引导学生将所学的知识运用到生活实践之中。同时，还要加强师生之间的互动，注重高中数学思维的培养，以提高学生的数学综合能力。除此之外，教师还可以利用信息技术强化学生的思维认知，从而落实核心素养的培育任务，以提高教学的质量。

关键词：新高考;数学学科;高效课堂;构建对策

在新高考背景下，常规的课堂教学略显落后，教师要改变自己语言讲授式的教学方法，引导学生学中做、学中乐，并且践行数学核心素养。在教学中，教师需要遵循以生为本的理念，将学生的发展作为教学主体。在指定教学目标的时候，教师要将核心素养作为关键内容，不断优化教学过程，如问题导学、自主学习、合作探究等方式都是构建高效课堂极为关键的因素。当然想要达到这些标准，离不开教师崇高的职业素养，这意味着教师要积极参加学校组织的培训，提升自身的教学能力。

一、优化课堂导入环节，吸引学生注意力

课堂导入在教学中占据着十分重要的地位。优化课堂导入是课堂教学成功的一半。为此，教师不能仅注重教学内容的讲解，还需要重视课程导入环节。高中数学教师通常经验较为丰富，他们都知道课堂导入的重要性。然而，由于课堂时间有限，在进行课堂导入时，教師通常仅会以一两句简单的话为引，这种导入方式虽然也能够吸引学生的注意力，但是维持的时间非常短暂。为此，在课堂导入时，教师可以通过简单的生活小情境进行课堂导入，如此既有利于让学生长时间保持高度集中的注意力，又不会过多占用课堂时间。

例如：在教授排列组合知识时，教师可以为学生讲解一个生活情境。学校要为元旦晚会挑选主持人，同学们都踊跃报名，经过初步筛选，最终有四名学生进入了决赛。若学校想要从中挑选三名主持人，那么有几种方法呢？确定了三名主持人后，他们在台上从左到右依次站立，有几种站立方式呢？由于这一情境是生活中常见的，所以学生很容易被其吸引，陷入问题的思考中。针对这一问题，大部分学生都会有模糊的思路，但是想要得到结果又会觉得千头万绪。为此，教师就可以让学生拿四块橡皮、四支铅笔等去实践操作。如此，可以奠定整堂课的探究基石，提升教学效率。

二、优化提问，引导学生深思

利用问题引导学生进行探究式高中数学教师常用的一种手段。不过在常规的教学过程中，教师提问存在着些许的不足，具体表现在教师提出的问题没有实质性的内容。有的问题则是过于深奥，学生无法得出正确的结论，即使在教师的帮助下依旧很难理解。这种“东一榔头西一棒子”式的问题引导教学很难发挥其真正的效果。另一方面，教师提出的问题没有实际效果。如“这道题大家懂了吗？”“你认为这种做法对吗？”这些没有营养的问题导学阻碍了数学教学效率，而阶梯式的问题导学可以巧妙地解决这个问题。每个学生的认知水平虽然存在着一定的差距，但是从简单形象到复杂抽象这个规律是通用的。基于学生大众性的认知水平，教师在设置问题的时候，要从易到难，步步加深，这样不仅可以满足大多数学生的需求，还可以激发他们的探究欲望。

三、重视错题，在巩固中突破

学生在学习高中数学知识时，存在的疑难点较多。若学生单纯听，那么他们很难真正掌握此部分知识。因此除了日常的训练之外，错题也是非常重要的一方面内容。错题整理并不是让学生将错题简单地罗列在一起，需要学生先分析教材中的知识按照一定的标准分成不同的类别。其次，针对平时考试或者做题出现的错题，教师需要让学生深入分析题型，将其做好知识归类。再次，在整理习题时，很多学生容易将正确答案以及详细的解题流程全部写在错题之下。这种将全部知识呈现出来的整理方式，虽然看起来清晰明了，能够提升学生的复习速度，但是学生都是存在惰性的，若知识点标记得太过清楚，那么学生在复习时，就不会深入思考，而是直接看一遍解题流程，这样根本达不到提升学生思维能力、让学生获得新的感悟、提升解析能力的作用。因此，在整理错题时，教师应该鼓励学生精简流程，为自己留下想象与思考的空间。最后，总结试题是为了让学生更好地复习，查漏补缺，因此，教师也需要为学生留出分析错题的时间。如此，学生方能通过错题整理这一流程，全面掌握解析数学知识，为高考做好准备。

四、结语

综上，在新高考背景下，教师既需要提高学生的数学技能，还需要促进学生数学能力的全面提升。教师想要构建数学高效课堂，教师除了关注学生的分数之外，还要促进其能力、思维等多方面的提升，如应用能力、动手能力、举一反三能力等。这也就意味着常规的语言讲授式教学是行不通的，教师只有不断创新，才能够促进高中数学教学质量的进一步提升。

参考文献：

[1]赵玉芳.新高考背景下高中数学复习策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：198.

[2]高丽.新高考情景下高中数学核心素养培养的教学策略[J].课程教育研究，2020（52）：66-67.