黄笑欢

在《中国学生发展核心素养》中，“科学精神”这一核心素养具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点，小学科学课以培养学生科学素养为宗旨。因此小学科学教学必须立足学校实际，充分挖掘教学资源，利用一切可以利用的条件开展实验和探索。那么如何利用实验探索让学生科学素养、科学精神提高与升华呢？以下是笔者的一些思考和做法：

一、小学科学课实验教学中存在的问题

（一）实验教学内容没有联系生活

科学实验活动不能局限在课堂之内，教师应该积极联系生活，带领学生展开生活化的科学实验教学。但在实际的科学实验教学中，很多教师并没有具体实施，仍旧局限于说教式教学。即便有些教师组织学生展开实验，也只是局限于教材内容，并没有充分联系实际生活，导致科学实验教学内容单一，缺少与实际生活的联系。

（二）实验教学缺乏规范性

当前，越来越多的教师认识到实验教学的重要意义，但是现在的小学科学实验教学情况来看，有很多教师都没有对教学做出合理规划，同时也没有明确教学的方向，充分结合教学实际内容和学生实际情况来设计课程教学，导致学生难以以较高的热情投入科学实验课程的学习中。

（三）实验教学语言单一

科学研究发现当教师出现过度命令性、单一性语言时，学生参与课堂的程度就比较低，课堂容易出现教师为主的状态。但现实中科学课堂很多教师为保证纪律下采用命令性、专制性、单一性语言让学生停下来、静下来，特别是科学实验教学时，教师觉得更难把控课堂，往往将实验环节忽略或乱哄哄的开展，难于达到预期目标。……