魏红

摘要：同情心作为幼儿良好社会性、人格品质的重要组成部分，因此，在培养幼儿同情心的过程中，必须坚持专门教育活动和随机教育相结合的原则。我们要善于抓住各种教育契机，敏锐捕捉幼儿日常生活中经常发生的事情。在教育中我们把同情认知、同情体验和同情行为三者紧密结合起来，以培养幼儿的同情心。因此，在日常生活中，教师一定要善于观察，抓住日常生活中的小事，有意识地引导和教育幼儿，这样定能在幼儿同情心的培养上取得良好的效果。

关键词：同情心;同情认知;同情体验;同情行为;良好社会性;随机教育

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程”。幼儿的同情心也是健全人格基础发展的过程。首先，我们先正确知道同情心的概念：同情心，首先是指对某事（如另一人的感情）的觉察与同情感，同时也指这种感情的表露。人人都应该具有不同程度的同情心。但同情心又是一种才能，往往指培养成能与他人感情起共鸣的一种才能，而这种感情不必一定是悲伤。

同情心是作为幼儿良好社会性、人格品质的重要组成部分，不是一朝一夕就能够形成的。因此，在培养幼儿同情心的过程中，必须坚持专门教育活动和随机教育相结合的原则。即：一方面，教师要根据幼儿普遍存在的问题，组织专门的教育活动，以发展幼儿的同情认知，激发幼儿的同情……