王竹立

慕课已走过了兴起时的“海啸期”，也经历了随后的“低潮期”，现在已开始进入缓慢但稳定上升的“恢复期”。这时再来思考慕课的价值与意义，也许比以前更清晰一些。

有一位校领导曾经问我，怎样看慕课？感觉得出来，他对慕课热潮有些疑虑。我想了一下，这样回答：慕课是从现代教学模式发展到未来教学模式的一个过渡状态，是连接现在与未来教学的一座桥。

当年慕课刚兴起时，我也抱持着一种质疑与谨慎的态度，不急于表态，而是静静地观望了一段时间。然后，在我的第一本学术专著《碎片与重构：互联网思维重塑大教育》中，写下了我对慕课的四点质疑：第一，慕课制作成本较高，缺少成熟的盈利模式，难以实现长期的可持续发展。第二，预先定制的课程内容与网络时代快速的知识更新之间存在矛盾。结构化的课程体系与网络时代知识碎片化、学习碎片化、时间碎片化之间存在矛盾。第三，学生人数众多使得师生之间的互动与交流变得困难。学习过程的监管与考试监管难以真正落实，教学质量得不到充分保障，学习成绩與证书的社会认可度不高。第四，如何维持学校和教师的积极性也是一个问题。

但我也认为，慕课至少可以为大学带来以下几方面的好处。第一，扩大大学的知名度与社会影响力。第二，有利于促进学校内部的教学与办学模式的变革，有利于转变教师、学生乃至行政管理人员的观念。这一点不可低估。第三，有利于促进各高校之间的交流与合作，推动高校结成战略合作伙伴关系。……