刘玲玲

一、案例

杨某，男，今年18岁。杨某在班级内担任班长一职，他的学习成绩较好，每次考试都能拿到班级前十的名次，而且杨某积极好学，经常主动性找老师交流问题，为人大方开朗。所以，杨某一直是老师和同学心目中的好学生。此外，杨某的体育成绩也不俗，是难得全面发展的人才。当然，这一切荣誉的取得都建立在杨某的韧性上，杨某在学习新的知识后就会不断尝试重现推理过程，追求对现有的知识进行事无巨细地检验。他对待学习过于执拗和认真，在某些学科上这种刨根究底的学习模式固然值得表扬。例如，杨某对数学学科和语文学科的刨根究底造就了他对数学原理的了如指掌，也造就了他雄厚的语文知识储备和较高的语文素养。但是，杨某在化学学科的刨根究底只会造成环境负担。杨某对化学学科的学习热情较高，他尤其喜欢对教师教授的化学反应进行反复实验，然后借由其他方法对生产出来的药剂进行检测，最终销毁生产出来的化学反应物。整个过程杨某对周围环境造成了一定程度的污染，部分动植物也因此死亡。

二、分析

杨某同学的表现具有一定的典型性。他对知识的谨慎和对真理的渴求无疑是让人敬佩的，但是，他在追求知识、检验真理的过程中对环境的污染也是事实。就杨某的行为来说，高中的化学教师应该充分重视该行为背后的意义和影响，对学生进行化学实验的行为加以干预和引导，在化学学科的學习中充分渗透“环境保护”的理念，提高每一个人的“环境保护”的意识，努力改善现有的情况。……