石玉清

让孩子拥有一切学习的权利，拥有学习、思考的时间和空间，有一个锻炼自学能力的舞台，让孩子在没有教师的具体指导下，自己感受、学习新知识的过程，拥有学习的独立性和自主性，这就是前置性学习。让孩子成为积极主动地参与教学的全过程学习的主人，让教与学的最佳结合，设计前置性作业尤为关键。

目前我校英语教学存在的普遍状况是不少教师的教学观念比较传统，对学生掌握学习方法的指导不多，在课堂的交流活动中一些孩子总是在当观众，开始，他们是来不及思考，别人的答案早已出来。后来这些孩子干脆懒于思考，或者在小组中只做不动脑子的事情。长此以往，这部分学生只会被动接受知识而不会进行自主学习。那怎样让学生进行有效的先学呢？下面就谈谈我是如何在小学英语核心素养指导下设计小学高年段前置性英语作业。

一、精心设计，个人先学

引发孩子自主学习的关键是先学;这是小组学习的基础，是知识获得的根基。那老师要怎样去设计前置作业呢？首先不能随意布置一些让孩子用很多时间而又完成不了的问题，这会造成孩子厌学的反作用。老师要依据教学内容需要，结合孩子的实际，去计划与新知识有关的题目，让孩子自行寻找或要稍微思考就能获得的答案，去激发孩子的求知欲，为后续学习，自主探究打下铺垫。但题目设置要注意在培优的同时还要兼顾学困生，例如我……