娜迪热.多力坤

【摘要】中职语文教学的根本在于让中职学生你能够通过语文的学习，你能够够充分认识语文教学的中重要性，为中职学生今后的职业生涯奠定基础。然而从现有实际出发，中职语文教学在教学过程中存在着巨大的阻力，主要表现在中职学生得学习热情不够，中职语文教学无法发挥其作用。学生很难从语文教学中获得文化自信。因此本文以文化自信为视角，探究中职语文就教学所面临的挑战，并从中找到提升中职语文教学的相关对策，提升文化自信。

【关键词】中职语文;文化自信;挑战;对策

前言：文化自信是习近平在那个书记在党的十八中提出的人民群众的根本自信。文化自信代表的是中国传统文化的自信，代表的中国人民自身的自信。文化自信简单讲就是要以传统文化为荣，要弘扬和发展传统文化，要在日常的生产生活中体现出每个国人对于国家传统的自信及自我认可。将文化自信引入到中职语文教学之中，意义就在于提升中职语文自身的教学自信，加强中职学生的自我自信。

一、中职语文教学现状

中职语文教学与中学语文教学之间是存在着很大的区别的，从学生源来看，中职学生在各方面可能表现较差，学习能力及自控能力有不足，而普通中学学生则在这一层面表现较好。因此，对于中职语文教学而言，中职学生的语文教学可能面对的困难及挑战会较高。从中职学生自身角度出发，他们在语文学习上动力不足、理解能力较差。尤其在经典课文的理解和学习上，较难与中职教师的教学达到统一。尤其在读中国传统文化的学习上困难度较大。与此同时，中职学生在语文学习过程中通常较为懒散，对语文教学不够重视，在学习过程中，中职学生不愿意在语文学习上多下功夫，主观学习能力差，多以被动学习为主。因此，中职语文教学很难讲文化自信有效的引入到中职语文教学中去。

二、中职语文教学在文化自信层面面临的挑战

中职语文教学在文化自信层面面临的挑战主要表现在以下几个层面，第一层面便是中职语文教学自身的教学性很难引起中职学生的足够重视其特点是大多数中职学生对语文的态度较为消极，总认为中职语文没有学习的必要，因中职学生在中职学校的主要学习导向是倾向于获得一种或多种职业技能，因此就导致了大多数的学生在中职学校中学习的目的性很强。由于语文教学更倾向于理论教学与观念意识教学，导致很多中职学生对中职语文的学习较为被动。因此，导致中职教师在语文教学的过程中很按通过直观的教学方法将文化自信引入到中职语文教学之中。第二层面则是中职学生自身学习基底较差，在文言文教学中，很多中职学生很难理解其中的含义，同时因大多数学生在学习文言文的过程中，都选择以死记硬背的方式进行文言文的学习。语文基础知识不扎实是中职学生的通病，在文言文的学习中，很多中职学生都缺乏耐心和毅力，对于读不懂的文章，大多数中职学生都倾向于直接放棄，整体而言，中职学生在语文学习上缺乏阅读的能力和书面表达能力。因此，如何抓好中职学生的基础知识，提升中职学生的自主学习能力时增强文化自信的关键之所在。第三层面则主要表现在中职语文教学在文化自信层面的教学方式与方法选择的不当，中职语文教学在教学过程中更倾向于与直接了当的将传统文化引入到教学过程中，这对中职学生而言是突兀的是没有他色的，中职学生很在这种教学中找到自身的兴趣点。同时在教学中，中职学生的自身主观性被压制，学生很难实现自主的学习，在中职语文的教学中，忽视了学生自我对于文化自信的理解和认识。文化自信很难在学生的自主学习中得到提升和展示。

三、如何提升中职语文教学在文化自信层面的教学效果

中职语文教学要在文化自信层面真正的发挥实际作用，提升中职学生的自身的文化自信，可以从以下几个层面为着力点：一是中职语文教学在教学之处要事先以教师的文化自信为主导，主动引导中职学生热爱中国传统文化，提升中职学生对于中国传统文化的热爱。这就要求中职语文教师从自身出发，及时了解和观察中职学生的在传统语文学习过程中遇到的问题及中职学生很可能对语文教学产生的抵触点。中职语文教师只有在了解和掌握中职学生对于传统语文的需求和难点后，才能更为精确的备课，解决中学生在传统语文教学上的问题，提升中职学生的对传统语文教学的热爱。二是中职语文教学应主抓学生对于传统语文学习的热情度，在语文教学中，应该让中职学生在了解一定的历史背景之后，在对中职学生进行与之对应的语文教学。改变原有的较为呆板的教学方式。要想要中职语文教学在文化自信层面发挥实效，中职学生对于中国传统文化知识及历史的了解和认识就是发展和提升文化自信的根本所在。中职教师应该给予中职学生一定的自主学习空间及动力，让中职学生你能够及时在学习的过程中表达出自身对于传统文化的认识，让中职学生能够通过同伴之间的协同效应，带动文化自信在中职学生语文学习中的动力。于此同时，中职交响诗应该合理的应用教学中所涉及的历史人物，通过对历史人物实际的详细的讲解，让中职生在内心中以历史人物为自身学习的榜样，树立起历史人物的榜样带动，从而让中职学生嫩不能够够通过自主的了解历史人物的历史实际来提高中职学生的自主学习能力，增强中职学生的文化自信。三是中职教师在教学方式上应该将被动教学转换为主动教学，改进和优化教学方式。中职教师可以借助现代网络及动画视频等，在中职语文教学之处，播放相关较为生动且具有吸引力的教学视频，来吸引学生的注意力，并借助问答教学或请将教学等方式，让学生能够通过角色的扮演和角色情景的深入，来进一步的了解和认识到中职语文教学的根本所在。在中职学生的文化自信层面，中职教师应该引导学生深入的了解我国的传统文化，认识我国传统文化背后所蕴藏的民族精神以及人文文化，让中职学生能够通过对中职语文的学习更加深入的可了解和认识我国的发展历程，从自我内心中树立起自信，为自身及国家的个发展贡献力量。

结语：中职语文教学在教育教学层面仍有很大的空间可以提升和改变。在信息时代下，中职语文教学应以多角度、多视角为出发点，深入了解中职学生对语文教学的需求。

参考文献：

[1]韩家胜.浅谈优秀传统文化视域下的高职院校语文教学改革[J].丝路视野，2018，（22）：82.

[2]吴冬梅.中职学校的语文教学方法创新性研究[J].职业，2019，（17）：110-112.