潘晓群

摘 要：提问是课堂教学中一个非常重要的环节，它贯穿于课堂教学的整个过程，是教师、学生、教材三者之间相互联系的纽带，所以精心设计每个课堂提问，由浅入深、拾级而上，是启发学生思维，引导学生积极思考问题的重要方法。目前老师的阅读教学中的设问，往往停留在低层次的思维活动上，没有给学生充分的思维时间，以发展学生思维的深度和广度。最新修订的学习分类法提倡英语教师在英语阅读教学中注重学生思维能力的发展，笔者尝试在英语阅读教学中，把思维能力发展的三个阶段“低阶——中阶——高阶”渗透到读前、读中、读后，由形象思维到抽象思维，再到创造性思维。教师通过机巧设问，拾级而上，一步步地启发学生的思维，充分遵循学生思维能力发展的规律，让学生们的思维在课堂上激扬。

关键词：思维能力发展规律 阶段性 设问 阅读教学

一、研究背景

英语学习的过程是培养学生听说读写能力的过程，也是培养学生思维能力的过程。所谓“思维能力”指的是人们在工作、学习和生活中每逢遇到问题，总要“想一想”，这种“想”，就是思维。

1.学习上“思维能力”的重要性

我们常说的概念、判断、推理都是思维的基本形式。所以无论是学生的学习生活，还是人类的一切发明创造活动，都离不开思维，可以说思维能力是学习能力的核心。

2.课堂上“思维活动”的欠缺性

目前初中英语阅读教学课堂上普遍是“老师说学生听”，“老师写学……