耿文静

【摘要】随着新课改的不断深入，高中英语阅读课也在逐渐从“学生被动”转向“学生主动”，“阅读圈”教学模式也因此走入教育研究学者的视野。本文探讨了“阅读圈”模式在高中实际教学应用过程中的反思与启示。

【关键词】高中英语阅读;“阅读圈”;英语教学

一、引言

随着5G时代的到来，社会各个领域都迎来的不同程度的变革，以知识点学习为中心的传统教育教学模式也在经受着不同层面学者和教师们的质疑。同时，高中英语教学在逐渐从专注于提高学生的语言知识技能转向培养学生语言综合能力。高中英语教学实践还暴露出一下主要问题，包括：1.以知识点为中心，重视词汇语法而忽视篇章;2.“填鸭式”教学虽饱受争议但依然是教学实施的主流;3.忽视语言思维培养。《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出，语言教学的教学目标是学生“应具备的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学科核心素养”（教育部，2018）。因此，笔者希望通过探究“阅读圈”教学模式来丰富高中英语阅读教学，在一定程度上解决或者弱化上面阐述的教学问题。

二、“阅读圈”教学模式

1.“阅读圈”的发展

“阅读圈”（Reading Circle）最早可以追溯到17世纪美国的一些女权和宗教的群体阅读活动。上个世纪60年代，这种阅读模式开始被基础教育领域关注。此后，1982年Karen Smith的“阅读讨论”教学实践以及1994年Harvey Daniels的《文学圈：以学生为中心的教室里的呼声与选择》为“阅读圈”教学模式的发展奠定了基础（陈东容，2020）。随着学者们对这一领域的深入研究，“阅读圈”逐步发展成为一种比较成熟的阅读教学活动。……