熊婕

摘要：随着时代的不断发展，我国教育事业发展非常迅速，对研究生教育提出了更高的要求。在传统研究生教学的过程中，经常会存在着培养体系不够完善、培养资源分散、培养模式单一的问题，难以保证研究生培养质量。为此，笔者将要在本文中对协同创新环境下的研究生联合培养模式构建进行探讨，希望对促进我国研究生教学事业的发展，可以起到有益的影响。

关键词：协同创新环境;研究生;校企联合

一、前言

随着经济和科学的不断发展，人才在经济和社会发展中的作用，越来越突出。传统教育方式培养出来的人在实用性、创造性、适应性方面，还难以满足社会发展的要求。采用校企联合模式来进行研究生培养，可以直接以市场作为向导，利用高校和企业来搭建教育环境，在研究生培养的过程中，提供更加先进的技术、导师团队和实践环境，并根据研究生培养目标，制定出科学的培养计划，培养出适应时代发展要求的人才。

二、校企联合培养

校企联合培养模式是指学校和企业建立一种合作教学模式。在进入到市场经济之后，社会竞争越来越激烈，很多高校为了进一步提升自身的教学质量，通常会采用校企联合培养模式，根据企业需求来开展人才培养活动，非常注重人才培养的实用性。在采用校企联合培养模式的过程中，需要学生在企业开展教学实践活动，能够更加充分地对企业的各种资源进行应用。这种培养模式能够有效满足社会对应用型人才的需要，在保证学生理论教学效果的同时，还可以提升学生的实践能力。习近平在十八大报告中就明确指出，应该优先发展教育事业，全面落实党的教育方针，大力发展素质教育，保证接受教育的公平性，培养出德智体美全面发展的社会主义接班人。在发展教育事业的过程中，应该持续推动城乡教育一体化发展，加强农村教育投入力度，多开展一些特殊教育和网络教育，做好各种教育的普及活动，争取让每个孩子都获得公平教育的机会。为了每个孩子都享受到接受教育权利的机会，就应该建立完善的学生资助制度，让更多社会力量加入到教育行业当中。为了保证教学质量，还应该认真做好师德师风建设，加强高素质教师队伍建设，力争让每个教师都得到社会的尊重，并通过开展继续教育，来做好学习型社会建设，从而在更大程度上提升国民的素质。

当前很多高校在开展研究生教学的过程中，往往比较重视理论教学，对提升学生的实践能力不够重视，因此，培养的人才常常难以满足社会发展的需要。很多著名教学学者一针见血指出，当前我国传统教育工作在开展的过程中，存在着教学内容呆板、教学大纲多年不变、太过重视开展知识教学等问题，在学生动手能力培养方面的投入相对不足，经常以考试成绩来简单对学生的学习效果进行评判，对人文教育工作不够重视，难以保证素质教育教学效果。

在教育事业高速发展的几年，各种院校的数量持续增加，其中民办高校的数量增加更是迅速，并在这个过程中对传统教育进行了反思，在新教育模式探索力度上得到了显著的增强，在此基础上形成了不同于传统教育的教育模式。在学生教学的过程中，不仅注重理论教学，在实践教学中投入的力度也不断增加，更加强调对学生进行全方位的素质教育，根据学生自身的特点，采用因材施教的策略，在社会上形成了一股新的教育风潮，为职业教育开辟出一条的发展道路。

校企联合的优势。通过采用校企联合教学模式，可以有效满足社会发展的基本要求。在学校和企业相互合作的过程中，可以有效掌握企业的各种需求，从而开展有针对性的教学培养工作，不断提升学生的实践能力，从而满足社会发展的需求。校企联合培养模式属于一种双赢的模式，双方可以在这个过程中，可以实现资源共享，企业给人才培养提供必要的场地和机会，让学生在学校所学可以在企业当中得到实践，实现学校和企业的设备、技术优势互补，属于一种双赢的模式。

三、校企联合培养的意义

（一）有利于实现资源的共享。通过采用校企联合培养模式，可以有效缓解学校资源紧张的局面，能够对企业的各种科技资源更好进行利用，实现产品和技术的更新。该模式属于一种非常高效的模式，可以真正实现高校和企业的双赢。高校可以根据教学的需要，来建立自己的实习基地，并聘请专业技术水平相对比较高的技术人员来开展培养方案的制定工作，给高校教师打造一个专业的交流平台，为推进师资队伍建设和学科建设，提供足够的力量[1]。

（二）更进一步强化素质教育。通过采用校企联合培养模式，可以更进一步培养出面向市场的高素质人才。研究生通过在校学习，可以掌握一定的实验方法和先进的实验手段，同时可以在企业当中得到更多的创业经验，从而在更大程度上提升自己的创新能力。学生在这个过程中，可以有更多的机会来对所学专业知识进行创新性应用，在应用的过程中，进一步提升自己的创新和动手能力，提升研究生的社会竞争力，能够在未来给国家贡献出更大的力量。

（三）有助于研究生實现自我发展和完善。最近几年，我国研究生的规模增长很快，很多研究生的就业去向已经转向了注重实践的岗位。当前，我国研究生教育主要还是以培养研究人才为主。因此，只有认真做好我国研究生教育的定位，认真做好研究生教育改革工作，才能保证研究生人才培养满足社会各方面的要求。只有认真做好研究生教育结构改革，不断促进研究生自我完善和发展，才能保证研究生教育质量。

四、校企联合培养模式中出现的问题

（一）培养责任不够完善，缺少长期的培养规划。在开展校企联合培养的过程中，校企双方都是责任方，但在具体开展教育工作的过程中，经常存在着管理职责不够明确的情况。在高校开展教育工作的过程中，需要将研究生送入到企业开展学习，企业应该认真做好学生的教育和管理。学校并不能深入到企业对研究生开展管理工作，在其中投入的物力、人力还稍显不足。对于企业来说，研究生并不是真正的员工，企业很难用规章制度来对学生进行管理。企业往往比较重视经济效益，不能使用学校的管理机制来开展管理工作。此外，企业的资源和管理水平相对有限，不能在学生培养的过程中，投入足够的人力和物力，难以对企业创造直接的效益，企业经常在这个过程中表现出动力不足[2]。

（二）校企联合培养模式缺乏科学的考核机制。当前，在校企联合培养模式应用的过程中，往往缺乏客观的考核制度，难以对培养效果进行很好的评估。很多评价结果是企业给出的，学校也经常将企业的评价作为最终评价，不能将企业的评价转化为自己的评价。由于企业和学校的价值目标存在比较大的差异，以企业为主导的评价体系很难保持客观性和准确性。

五、校企联合培养模式研究

（一）高校与企业联合创建研究生培训基地。高校和企业联合开展研究生培养的过程中，应该以具有研究生学位授予资格的学校为主体，并能够将各种联合培养企业作为依托，建立一种以研究生创新能力和实践能力为主的培养模式，并能够以该平台作为使用国家研究生培养战略的一部分。高校在开展实践平台建设的过程中，应该尽量给研究生提供可靠的实践平台，在该平台上，可以直接完成工程设计、技术研究、方案改造等工作，给他们创造更多行业工作流程和职业规范，从而能够让学生自身素养可以在研究生学习期间得到更好的发展。此外，研究生还应该认真做好研究生课题的准备工作，让研究课题更加具有实践作用。

（二）建立双导师制度，可以引进企业人才来作为研究生导师。在研究生培养方案制定的过程中，理论知识深厚、指导经验丰富的校内指导教师和实践能力丰富的校外指导教师应该都参与进来，从而能够在更大范围内开阔学生的视野，有效弥补高校自身师资力量的不足，更进一步加强高校和企业之间的联系。在这个过程中，一方面应该认真做好指导教师实践能力的考核，还应该进一步加强与企业的紧密联系，将实践能力强的教师加入到指导队伍当中，并鼓励指导教师到企业开展实训工作，从而进一步提升生产实践能力，保证研究生队伍可以得到持续发展，在研究生导师队伍可持续发展的过程中，能够不断贡献自己的力量。另外，还应该不断建立和健全导师聘任制度。学校应该给予校外指导教师以一定的学术地位和指导报酬，将他们的工作积极性，有效调动起来。同时，还应该充分做好指导教师的培训工作，不断提升他们的理论知识水平，在师资力量建设的过程中，投入更多的力量。

（三）校企联合管理体系建设。校企双方领导应该担任实践基地的具体负责人。实践基地在打造的过程中，应该以协同创新环境下的工程人员实践能力培养作为主要的培养目标，探索出一条可持续发展的管理模式和运行机制，认真做好教学运行、学生管理和安全保障工作。在这个过程中，应该认真做好相关人员责任、权利和利益的分配工作，为各项工作的良好开展，奠定一个良好的基础。

六、校企联合管理体系

双方的职责和任务。在联合管理体系建设的过程中，应该认真做好基地发展方向、工作重点、共享机制、合作机制的协商工作，对基地组织机构和人员组成进行审核。然后对基地各项管理制度、基地发展规划进行审核。基地管理委员会应该由校企双方管理、技术和专业部门人员共同组成，并视基地各项实践教育工作的具体情况进行安排，其应该包括各项管理制度、发展规划、年度工作计划，并定期对工作状况进行汇报。基地管理委员会还应该建立必要的基地管理机构，在其中设置基地办公室、实践教学部、学生管理职能部门，并让专人来负责相关的管理工作。其中的人员应该由企业和学校人员共同组成，对各种职务合理进行分配。双方在商定的情况下，认真做好管理制度、规划、发展方向的制定，将高校和企业的资源优势互补有效发挥出来，从而达到共同教育的目的[3]。

结语

随着时代的不断发展，对研究生培养工作，提出了更高的要求。当前研究生培养工作中出现的问题，应该引起足够的重视，认真分析问题发生的原因。为了能够更进一步提升研究生的实践能力，可以将先进的校企联合培养模式应用到研究生培养当中，建立完善的培养体系、计划，充分做好培养考核工作。

基金项目：2016年湖北工业大学土木建筑与环境学院“协同创新背景下环境类研究生校企联合培养机制研究”（项目编号：2016043）。

参考文献：

[1]王焰新.完善科教融合校企融合机制 提升研究生创新实践能力[J].中国高等教育.2018（Z3）：57-58.

[2]朱纯欣.科教融合视域下创新型研究生培养模式的探索与实践——以南工海外人才缓冲基地第二课堂建设为例[J].高教學刊.2018（09）：29-30.

[3]许硕，李靖.国外科教协同创新模式对我国研究生教育的启示[J].华东经济管理.2015（12）：22-23.