黄小红

摘要：美国哈佛大学教授霍华德·加德纳认为人类拥有八种智能类型，并提出了多元智能理论，每位学生都拥有独特的智能类型，教师可以对学生的智能领域与学习类型进行分析，并且制定出适合学生发展学习的教学理念，激发学生学习兴趣[1]。

关键词：多元;智能;小学英语;改革

多元智能理论是具有当代特征的一种新型教学方式，它涵盖两种层次的内容，一种是教学要以学生的智能发展作为重点关注内容，另一层面讲的是可以利用多元智能理论进行相关的组织教学活动。找到学生感兴趣和擅长的领域，运用到学习当中，从而提升教学的质量。所以多智能理论为学生打开了一条新的教学方式，与传统的教育教学手法不同，打破常规。着重培养学生综合素质教育教学，对目前的教育教学改革开辟了新道路。

一、以开发语言——语言智能开发为教学目标

小学英语的学习主要从四个方面进行教学，分别是：听、说、读、写。这四大板块也是发展语言智能的主要路径之一。在听的学习教学过程中，需要将课本上的知识与课外的内容相结合，根据不同种教学方式进行教学与课外扩展，不仅要让让学生多听一些关于课程内容的音频还可以进行英语演讲和英语唱歌比赛等。引导学生根据课文中的内容替换一些单词，带入角色进行朗诵表演，整个过程会激发学生的自我表现的兴趣。

在读写之一模块学习中，需要多组织一些活动，比如;看英语电影、阅读英语杂志等活动，这种方式可以获取大量的信息资源。在布置任务时需要因人而异，根据学生不同的年龄，所能接受的知识内容与难度的不同布置相关的写作内容，对学生的创造性与想象能力都可以有很好的促进作用。以阅读的训练为例子，在老师讲解halloween课文的时候，学生会对国外的节日产生一定的兴趣，可以在布置课后作业时让学生查找一些有关国外的其他节日，在收集到了有关知识之后，以小组的形式，做成手抄报的形式，在下次上课时与同学进行交流。这种小组合作的形式可以让彼此之间相互合作、相互学习、可以了解到除了自己想法外其他人的想法。这样的形式会促使教学质量有所提高，学生们也可以更积极的完成学习作业，激发学生的潜力，培养团队协作能力[2]。

二、以数理开发--逻辑智能开发为教学目标

在多元智能理论当中，数理逻辑智能的中心是要引导学生根据逻辑推理的方式帮助学生解决问题的能力。数理逻辑需要数学的思维和科学的方法，不仅仅应用在数学学科和科学学科，在英语的学习中也可以得到很好的应用。比如说英语当中出现的数字、推理等一些数学概念需要学生学习掌握，只有学习了解了这些知识内容才可以学好这门课程，从而发展思维方式的目的。学生在学习有关英语形状的单词，老师可以展示一些照片图形，根据所学的形状单词找到图中出现的数量，这样可以训练学生的数理逻辑智能。

三、利用视觉开发空间智能

开发小学视觉一般分为三个方面，第一种是通过空间的表达策略开发，另一种是根据学生的集中力的特征进行开发，还有一种形式是颜色标记进行开发。利用现实的空间对学生进行教学是开发视觉-空间智能的最有效方式，例如，在学习behind，at，over，under等一些有关方位介词时可一个根据物品进行演示，根据物品的摆放位置，让学生通过学习过的英语单词进行造句。小学生的注意力更容易被直观的事物所吸引，在整个英语教学过程中，可以播放一些有关题材的电影、图画照片的教学工具，将生活中的事物与教学结合起来，提高学生的视觉—空间智能。英语教学中可以将颜色教学工具融合到教学当中，学生空间感的敏感度高通常情况下也会对颜色感兴趣，通过不同的颜色标识可以让学生更好掌握课堂中的知识点[3]。

四、音乐节奏智能开发为教学目标

音乐节奏是指人们对音調、节奏感的感受情况与思想情感能力。根据小学生善于模仿听觉敏锐的特点，在英语教学中融入音乐节奏智能，利用柔美的音乐作为背景，让学生在轻松点环境中学习英语知识，在课堂上可以让学生歌唱一些英文歌曲，激发学生学习兴趣。老师也可以根据学生的年龄和兴趣将一些英语单词背景融入到教学当中。这些音乐会让学生的心情放松，提高学习兴趣和学习效率，从而激发学生的学习欲望[4]。

五、设置学生需要合理的核心智能

利用游戏，开发学生智能。学生都喜欢游戏，小学阶段的学生正是活泼好动的年纪。可以利用一些有趣的游戏项目锻炼生的语言能力与运动智能，游戏活动可以减缓学生在学习中的压力，减轻心理负担。从中探索出学生的其他潜力。

多元智能在教学中的运用，不只是面向一门学科，而是指通过某一个学科进行一些其他的智能培养。比如说数学课不仅仅是培养数理逻辑智能，从中多个方面进行挖掘，都会发现会有其他智能的存在。不同的学科代表的智能类型不一样，学生的组合形式方法也有所不同。但是老师通过引导学生多元化教学，学生智能就可以在整个学习过程中更多元化的发展。

在学言学习中需要让学生之间更多的交流学习，语言的交流不仅是学习语言的唯一目的，还是开发人际交往的机会。在教学过程中可以多设置一些增进学生交流的游戏项目或者小组活动，同学之间相互合作，一起发现问题、探讨问题。

总结：小学英语教改中运用多智能理论教学可以大大提高学生的学习兴趣与学习效率，从各种角度帮助学生理解英语知识，并且在实际生活当中也会得到广泛的应用。多元智能理论不仅对小学英语教学有所提高，对学生在人际关系的处理，逻辑智能的开发都有积极的促进作用。为我国多智能英语教学提供了新思路，开辟了新的道路。

参考文献：

[1]林小露.基于多元智能理论的小学英语绘本阅读教学[J].亚太教育， 2020（6）：5-5.

[2]孔祥军.多元智能理论在小学英语教学中的应用分析[J].天津教育， 2020（1）：119-120.

[3]程莹.多元智能在小学英语有效教学中的尝试[J].进展， 2020， 000（003）：P.161-162.

[4]苏红瑞.多元智能理论在大学英语阅读课上的运用研究[J].科技视界， 2020， 000（014）：58-60.

[5]章琳.以科学之方新教育之事——小学英语分层作业设计初探[J].教育界， 2020， 000（001）：8-9.