吴莉萍

摘要：小学英语阅读教学的实际教育目的是为了逐步培养小学生自身对学习英语的兴趣，同时也要激起学生的相关英语思维。文章结合教材中的课文《Read and write》，以此去分析小学6年级学生的思维情况，探讨怎样在英语阅读前、阅读中、阅读后的教学衔接中实现设计行之有效教学方法，以促进学生的思维提升，提高学生的英语水平，以及英语学习的有效性。

关键词：阅读课;小学高年级;英语思维品质;小学生

前言：在英语阅读教学中，教师过分强调语言技能的教学、语言模仿和语言记忆，大致上对学生思维的激发确并没有重视。长久之后，学生的思维永远停留在低层次。二是强调机械练习，忽视思维训练。在英语的阅读教学中，有的教师往往只让学生判断题中各种可能性的正确性，然后选择正确的答案。缺乏相关思维训练的英语教学，学生也会懈怠学习无法保持正常思考，致使以后的学习收到桎梏。英语是一门重要的学科，其中语言学习是学生助跑的动力。所以，学生想要取得进步，需要灵活的思维。笔者从小学高年级的英语阅读课着手，从前中后三段展开探讨，以此促进学生思维的激发。

一、阅读前挖掘教材资源激发思维

1.创设导入方式，启发发散性思维

在文章的预习阶段，教师一般会让学生巩固已经学过的知识，从而逐步过渡到新的知识学习。这不仅仅是一个能够激发学生记忆以及思考的极好机会。一般情况下教师只会把所学的知识简单的复述或者讲解给学生，这样学生才会对旧的知识加以巩固，而不会主动的去应用已经学过的知识。……