方青

摘要：在小学语文课堂教学中，实施“智巧”提问不仅可以使学生更加高效学习和掌握语文知识，还可以使学生的积极性不断提高，促进小学语文教学质量有效提升。为此，需要小学语文教师科学、巧妙设计课堂问题和提问方式，才会使学生充分参与到课堂的教学活动中，积极回答教师的问题，在思考和回答问题中锻炼思维。

关键词：小学语文;课堂教学;“智巧”提问

前言：

“智巧”提问对于帮助学生更加细致、高效掌握语文知识，促进学生思维发展均有重要的作用。但在一些小学语文课堂上，教师提出问题后，学生并不积极去思考和回答。这与教师的提问方式、和提问内容的难度都有一定的关系。所以，教师要应用多样的提问方式，来引导学生学习。并且，要应用有效策略激励学生主动回答，才会使提问更加有效。

一、巧设差异性提问

小学语文教材中，一些语文知识点比较细碎，学生记忆起来容易出现混淆的现象。对此，小学语文教师可以从差异性角度出发，来设置问题。学生在思考和解答过程中，会对这些知识更加筛选，并细致去分辩，从而帮助学生牢固掌握这部分容易混淆的语文知识。而且，还可以促进学生思维的发展，使学生分析和辨别能力有效提高。

由于一些容易令学生混淆的知识比较细碎，如：“《绝句》是杜甫所作还是李白所作;《千人糕》是指一千个人同时制作的糕点吗？‘喝’与‘渴’这两个字属于形近字，还是同音字……”。教师可以把这些知识整理成幻灯片，并以填空题的方式来引导学生分别来抢答。对此，教师要先将学生分为小组。可以按人数来分，五至六人一组，也可以参照班级内学生的人数，将学生分为若干小组。抢答时，让每个小组选出代表轮流进行对答。哪个小组抢答正确就可以记一分，哪个小组抢答错误就扣一分。并且，由教师来当裁判。这样就可以使学生对容易混淆的语文知识形成深刻的印象，并扎实掌握。

提问是课堂教学中有效引导学生学习语文知识的重要途径，小学语文教师要用心将语文知识的知识点与提问巧妙结合起来，相比让学生去死记硬背，学生的学习效果会提高很多。教师可以教学完一个单元后，做一次知识整理，对学生展开差异性问答，也可以在课堂随时针对容易混淆的语文知识进行差异性提问。不仅可以使学生更加扎实知识点，还可以帮助学生形成认真学习的好习惯，从而有效提高学习效率。

二、巧妙转换提问方式

提问是一门科学，也是一门艺术。教师不仅可以直接提问学生，也可以间隔提问学生，促使学生的学习热情有效提高。对此，教师可以将教学内容中知识与游戏巧妙结合到一起，为学生创设活跃的气氛的同时，还可以使学生的反应能力快速提升。

比如，在学习《示儿》这首古诗时，教师可以先对古诗的内容展开讲述。当学生对其中的字词、诗句有一定理解后，教师就可以将其中的语文知识与游戏巧妙结合到一起，通过游戏灵活变换问题。教师可以课前准备一些题卡，并把与这首古诗有关的知识打印在题卡上。如：“‘元知’的含義是什么;‘九州’是指哪里;‘王师北定中原日’应该如何理解……”。并且，准备一曲旋律欢快的音乐和一个纸箱。然后，再向学生介绍游戏的玩法：“同学们，这个纸箱中，有许多题卡，每一张题卡上面都有一道问答题。当音乐响起时，同学们就快速来传递这个纸箱。音乐会在无任何规律的情况下，随时停止。音乐停止时，纸箱在哪名同学的手中，哪名同学就要抽取一张题卡，并回答上面的问题。若回答正确，就可以继续进行游戏，若哪名同学回答错误，就要背诵整首古诗，并表演一个节目。”。这样就可以将问题巧妙融合到游戏中，使学生在游戏的同时，更加高效理解和感悟古诗的内容，并形成深刻的记忆。

在游戏过程中，教师可以边为学生播放音乐，掌握停止的时机，边检验学生学习的效果。可以适当根据学生的学习情况来调整音乐停顿的节奏和时机，这样就可以充分利用游戏，来巧妙提问学生，使学生积极去学习并掌握有关的古诗知识。同时，还可以使课堂的气氛快速活跃，使学生体验到许多乐趣，从而使学生喜欢上语文课程。

三、引导学生主动回答问题

在语文课堂上，教师除了巧妙来提问，来要促使学生主动、积极回答教师的问题，才会使教学更加有效，提高教学质量。所以，教师要注重引导学生主动去思考教师的提问内容，并积极回答。而且，还可以帮助学生高效率吸收和消化课堂上所学习的语文知识。对此，教师可以通过设立积分榜的方式来实现。教师可以以一学期为限，为每一名学生准备一本积分手册，哪名学生主动回答一次问题，就为哪名学生积一分。一学期结束后，哪名同学的积分最多，就可以担任下一学期的语文课代表。并且，发放学生感兴趣的奖品和奖状。这可以使学生积极投入到语文知识的学习中，并主动回答教师的问题，提高学习成绩。

另外，教师也要科学来提问。设置问题时，不宜设置难度过高的问题，应该设置学生经过用心思考就可以回答的问题，这样才会使学生增加主动回答的信心，从而积极思考教师的提问内容。如，在冰心的《忆读书》这篇文章展开教学时，教师再对课文内容和词句含义教学完成后，就可以先让学生之间去分享阅读感悟，互相交流自己的心得。当学生探讨完后，教师就可以让学生通过举手抢答的方式，来分别分享自己的读后感，并为主动回答问题的学生在积分册上记一分。若教师在讲授完要教学的内容后，提问学生：“冰心还有许多作品，还有哪篇是描写她童年往事的文章呢？”这样的问题，对于学生来说，这样的问题难度就过高，学生回答的积极性必定会受到影响，从而影响学习兴趣。

所以，教师除了要应用一定的策略，巧妙引导学生回答问题，还要注意提问的问题，要与学生的知识储备量和学习能力相匹配，才会有效带动学生积极回答提问，并深刻掌握所学的知识。

总结：

总之，“智巧”提问，对于提高学生的积极性，促使学生主动学习有重要的作用。教师不仅要用心、巧妙设计提问的内容，还要变换不同的提问方式，有效激励和引导学生主动回答教师的提出的问题。并且，教师还要结合学生的实际情况来设计问题的难度。这样才会使学生通过教师的提问，高质量掌握语文知识，并提高语文成绩。

参考文献：

[1]席勋勋.小学语文教学的有效提问浅谈[J].缔客世界，2021（1）：133.

[2]李敏.谈课堂提问在小学语文教学有效实施[J].魅力中国，2021（2）：179-180.

浙江省义乌市廿三里二小 322013