熊海东

摘要：基于经济社会的发展推动了各行各业的变化，现代化教育理念在不断地更新中，其中素质教育理念愈加得到人们的关注。从小学阶段的体育教育来看，其作用并不单纯地是锻炼学生的身体素质，更重要的是锻炼学生的体育品质。体育教师作为小学体育教育的重要参与者，既需要重视体育教学方式及方法，还需要关注体育教学内容的实用性与丰富性，所以这就需要教师不断地提升自身的教学能力。对此，文章中对小学体育教师教学能力发展路径进行了探究。

关键词：小学;体育教师;教学能力;发展路径

自新课改实施以来，小学教育发生了明显的变化，体育教学的专业化水平也有了明显的提升，然而依旧存在教师专业发展速度缓慢的现象，尤其是在体育教学中所表现出来的守旧思想、知识面窄、创新不足等问题，严重的与新时期体育教育要求不符。因此，为了全面提升小学体育教学质量，则需要重视体育教师的专业发展，明确新课改对体育教师专业发展提出的新要求，积极参与学习和培训，不断地提升自身的专业教学水平，才能够真正承担起课改的责任。

一、善于学习，提升技能

目前，学会学习既是教师对学生的一种教育定向，也是教师对自身发展的一种要求。从教师学习的角度来看，学习则是实现教师专业发展的根本途径。俗话说“活到老学到老”，现今阶段该理念已经成为终身学习的一项基本要求，所以这就需要教师通过不断的学习来提升自身的技能。从小学体育教师专业发展来看，教师的体育专业素质水平并不能体现出教师运动技能水平，其反应出来的时教师自我发展与不断学习的意识和能力。从小学阶段的体育课程教学来看，现阶段涌入了大量全新的教育理论与运动项目，教学目标、教学理念、教学内容、教学方法等方面都有了明显的变化，体育教师在职前教育未必能够兼顾所有的内容，所以这就需要教师在职后结合体育教学的实际需求来进行学习，若是在教学中仅仅是停留在传统教学项目中，必然难以提升教学质量。因此，在新时期教育背景之下，体育教师需要学会学习、继续学习，在实践教学中积累经验，满足时代发展对小学体育教育的要求，并将学习行为内化成一种生活化的行为方式。同时，在网络时代下，教师需要积极探索网络教学平台，为学生提供全新的学习渠道，以此来帮助学生实现学习方式的转变。

二、学校促进，提供平台

从教师教学能力发展的角度来看，学校作为教师实现自身价值的平台，同时也是促进体育教师专业成长的摇篮，所以学校要积极促进教师培训，提供专业的支持平台。首先，遵循实事求是原则，细化专业评价机制。在专业评价机制中纳入思想、态度、能力、成绩等内容，对每一位体育教师的教学能力、性格特点等都需要有一个清晰客观的来哦姐，帮助体育教师制定符合其个性发展的目标，从而发挥评价机制的激励导向效果。其次，学校为体育教师教学能力发展提供专业发展平台，引领教师专业成长步伐。再次，借助带教、示范、讲座、探究等方式，增强体育教师的体验感，使其在交流中接受新教育思想，吸收成效指导，然后通过各种技能专业培训来提升教师的教学能力。最后，依据小学体育教师的年龄特点，组织在职专业化的培训指导，帮助体育教师实现个性化的专业发展，从而提升体育教师的教学能力。

三、结对帮扶，名师指导

从名师指导的角度来看，这也是年轻教师实现专业发展与教学能力提升的关键，其实质是教学理论对教学实践的指導，通过对指定对象进行有组织、有目的、有计划的培训，为年轻教师提供成长的平台，激励体育教师专业成长。通过师徒结对既可以突破原有的教师结构，还能够激发体育教师的工作热情，对于提升教师专业能力具有重要的作用。从年轻的体育教师来看，其存在最大的缺陷就是教学经验不足，学校通过“师徒结对”的方式恰好在年轻教师与老教师之间构筑了一座桥梁，发挥名师、学科带头人、骨干教师等人员的示范带头作用，以此来帮助体育教师在专业发展与教学能力提升的过程中少走弯路。首先，开设青年教师论坛，学校可以设置青年教师论坛，主题结合教育实际、教育新理念、新方法，为青年教师提供交流讨论的平台，提升体育教师的教学能力;其次，组织教学示范活动，学校可以组织教师教学示范活动，聘请学区内外的名师来为青年教师上示范课，通过搞好帮扶工作来帮助年轻教师掌握新教育理论，实现自身教学能力的提升。

四、组织竞赛，激发活力

从小学阶段的体育教师工作来看，其属于学校各种类型体育活动的组织者、实施者、参与者，在学生的发展中发挥着重要的作用。比如学校所组织的运动会、篮球赛、足球赛等竞赛活动，每一次体育竞赛活动的组织及安排，既体现出了体育教师的组织管理能力，还能够使得教师得到锻炼。因此，学校需要将体育竞赛活动纳入到教师教学能力发展工作计划中，组织丰富多彩的竞赛活动，在丰富学生课余生活的同时锻炼教师的业务能力。从小学体育教师的工作来看，其必须具备过硬的职业技能，不论是教学还是组织活动都能够独立完成，所以这就要求教师经常组织活动来锻炼自身的业务水平。所以，在日常体育教学工作开展的过程中，教师则需要按照工作计划有目的、有准备、有组织、有总结的落实工作，确保每一项教学活动都能够顺利的进行，同时教师还能够在教学实践中获得教学能力的提升，尤其是在活动中能够有效低锻炼教师的组织能力、协调能力、配合能力。另外，学校还可以依据学校体育教学以及学生的发展需求组织田径、足球、篮球、武术等兴趣小组，这样既能够发挥教师的专业优势，锻炼教师的教学能力，还能够增强体育教育的趣味性，激活学生的运动兴趣，这对于教师与学生都具有益处。

结束语

总而言之，教师作为小学体育课程教学的组织者、引导者、参与者，教师的专业教学水平对于教学质量有着直接的影响。而体育教师所肩负的不光是学校、社会对体育学科的期望，更是肩负着小学生身心健康发展的重任。因此，在小学阶段的体育教学中，教师则需要严于律己，不断参与学习与培训提升自身的教学能力与教学水平，在体育课堂教学实践中实现对身体与精神的双重锻炼，为学生提供高质量的教学服务。

参考文献：

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