李大勇

摘要：教师的教学能力主要体现在其课堂教学效果上。随着教育改革的深入发展，对传统的教学方法提出了挑战，也对教师的教学能力也提出了新的要求。因此在教师课堂教学工作中必须提高教师的教学能力，所以现在教育工作者的重点研究就是如何有效的提高教师的课堂教学能力。并通过对教师课堂教学目标设计等的改变来提高课堂教学质量。本文将对于在未来如何提高教师的课堂教学能力提出具体的策略。

关键词：课堂教学;教师能力;策略研究

教师在利用其教学理论知识进行教学任务时的一种特殊教学能力，就是教师在课堂上的教学能力表现，教师课堂教学能力也是其教学能力结构中的核心。关于在未来学校如何提高教师的课堂教学能力的问题是一个见智见仁的难题。本文将从三个部分：教师课堂教学时的能力表现、课堂教学中主体的问题探究以及教师课堂教学的组织能力来探讨如何提高未来学校的教师课堂教学能力。这不仅仅有利于提高教学质量也有利于增强教师的教学能力。

一、教师课堂教学时的能力表现

1.1立足现代理性主义，构思清晰的教学目标

课堂教学的基本前提就是教学目标的设计与构思，在课堂教学过程中如果没有清晰明了的具体教学目标，则会导致教学秩序的混乱，教学目的的失败。在我国初中教育的教学目标一直存在着重书本知识，轻实践能力的问题。课程标准不仅重视知识技能、同时注重学习的过程和方法、情感态度价值观。

现代的理性主义则不同，它很注重对学生实践能力的养成，要求教师在教学目标设计时融入学生应该掌握的技能，并设计明确的教学目标，将教学目标具体到每个阶段学生应该养成什么样的实践技能。依据现代理性主义的教学目标就使得课堂教学有了可见可行的特质。

例如在进行人教版初中物理课本中对《力》这一节进行教学活动时应写出具体的教学目标，可以提出两个教学目标。例如，一个紧扣课本知识进行学习，一个注重实践能力的养成。让学生通过利用具体的物体来探究这一力的问题。

1.2设计符合学生需求的课堂教学方法

初中生正处于对知识的需求旺盛期，他们渴望学习新知识，在现代网络迅速发展的今天学生可以通过多种渠道获得新的知识，这些获得知识的渠道丰富多样。在这样的对比下教师的课堂教学活动显得单调无趣，枯燥的课堂让学生的学习兴趣下降。所以在进行课堂教学活动时要根据学生本身的性格特点制定相应的教学方法、创设适合的教学学习情境。特别是增加初中生喜欢的教学环节比如说课外试验、案例分析等方法，让初中生沉浸在课堂中提高教学质量。

例如在进行人教版初中物理课本中《摩擦力》的学习中教师应该举例身边具体发生的例子让学生身临其境加深对问题的思考与探究。同时也增加了学生们的好奇心，加强与学生之间的交流，使学生更加愿意主动学习学习物理知识，也增强了学生学习物理知识的能力。体现面向全体学生、教育与生活实际紧密联系的理念。

二、明确课堂教学中的主体

2.1加强对学生的深入研究

提高课堂的教学质量的根本目的就是促进学生的全面发展，所以在提高课堂教学能力中的关键一步就是加深对初中生的特点与需求了解。在课堂教学中要掌握学生的最初学习状态，就是要掌握学生的现有的知识与能力。也可以称作学生的能力起点，它对教学起点有着重要的影响作用。教师只有了解了学生的能力起点才可以设计与构思出对应的教学内容。教师可以通过课堂检测、课中提问、课下作业这些方法来掌握学生的能力起点。通过学生对一些事件的观念表达、行为动作和语言文字的观察来加深对学生起点能力的了解。并根据所掌握的信息来调节教学节奏改进教学方案转变教学方法，发挥学生学习的主体作用，提高课堂教学质量。

2.2教师加强自身的能力提升

教师对自我的能力提升包括对自身思想道德品质、心灵素质建设、性格爱好特长的准确把握。因为个体之间存在着差异，同一个教学内容由不同的教师实施会产生不一样的课堂效果。教师应多与学生交流，了解自身在课堂教学活动中的优势与不足。在进行课堂教学工作时做到扬长避短，充分利用自己的优势条件调动课堂气氛，形成自己的教学风格。

教师在课堂上还应注意自身在课堂教学中的表现，不停的主动对自身进行检查、控制、调节。这一过程包括了教师应了解自身在进行教学任务时的仪容仪表、教学语言、教学状态和对情绪的调节与自我控制能力。特别是对情绪的控制，教师应时刻谨记教师的身份，禁止对学生的言论作出过激的反应，保持冷静，克制自我。在课堂教学工作中不仅要合理安排自身的情绪，还要避免学生的想法对自己的干预。不然与学生发生了冲突会影响教育效果。

三、提高教师的课堂教学组织能力

3.1构建和谐的师生关系

上课，是教师和学生的合作，这种合作的成功与否与师生关系的和谐有着很大的关系。所以说良性的师生关系对于课堂教学有着很大的影响。教师在课堂教学活动中可以依据合作教育理论来建设良好的课堂教学环境，培养师生之间、学生之间的互助与协作能力。因为在一定程度上来说，教师和学生之间不只是师生关系，更多的是一种合作关系，教师和学生之间是平等的。还有就初中生的年龄特点来说，他们希望与教师建立一种朋友似的平等关系。

例如在进行人教版初中物理的教学活动中，学习摩擦力时，在分析轮滑组运用时，教师不注意将摩擦力的示意图画错了，在这时即使是教师手误并改正过来了，学生也会认为教师错了我也可以错，在这时教师应该活跃一下气氛。比如说老师也是人不是神，也会有错误。而且老师的记忆不能和你们比了，但老师相信你们一定可以成为超越神的存在，在日后的问题中注意不要犯错。活跃课堂氛围，形成师生平等的课堂关系。

3.2注重师生之间的互动，建立良好的课堂氛围

教师应积极建设一个良好的师生互动平台，教学活动中进行师生之间的交往、交流与对话。教师应在教学活动中提倡小组教学，合作探究，互相协作、共同提高，发扬民主積极自主的教学模式，营造风趣和谐的教学氛围。利用提问、游戏和互动对话等方式来引起学生的学习兴趣，让学生全身心投入课堂中。但这种完整的互动体系对教师的教学能力提出了挑战，因此教师应积极引导和组织来实现这种教学互动氛围的形成。

结束语

总体来说，对于课堂教学的研究任重道远，能够影响课堂教学效果的因素多种多样，教材、教师、学生都会成为其影响因素。未来学校提高课堂教学的有效性应进行不断的探究与实践，根据不同地区不同阶段不同特点的学生进行不同的课堂教学方案研究。并不断完善课堂教学结构，在未来真正的提高课堂教学的质量。

参考文献：

[1]刘振天.关于大学理念的再思考[J].高等师范教育研究，1997 （5）：28- 35.

[2]许高厚.施铮.课堂教学技艺[M].北京：北京师范大学出版社.1997.

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