钮佳

摘  要：语文教育特点鲜明，实践性强，培养学生语文实践能力尤为关键。语文实践在于多读多写，读写结合，在实践中体会，在体会中实践，不断总结，不断提升，并内化为实践能力。实践能力是学生基本语文素养的主要指标之一，全面提升学生语文实践能力，在日常教学过程中的具体表现之一就是具有适应实际生活需要的写作能力。语文课程学习资源无处不在，实践机会无时不有，为学生提升写作能力构建了广阔的平台，为初中语文作文素材的探寻提供了丰富的途径。

关键词：初中语文;作文素材;探寻途径

所谓素材，指的是作者从现实生活中搜集到的、未经整理加工的、感性的、分散的原始材料。

在初中语文作文教学实践过程中，学生无话可说、无事可写，或言之无物、空洞朦胧是通病，也是教师在作文教学中普遍存在的困扰。中考语文作文评分标准，对材料明确要求要具体生动，有真情实感。如何根据标准要求，有针对性的帮助学生解决写作素材的搜寻难题，让写作素材能信手拈来又具体生动，可以从以下几个途径进行探寻：

一、在優秀课文里探寻素材

向课文学作文是很多老师在作文教学上常用的法宝。教材中的文章都经过了时代的沉淀、专家的甄选，体现了深厚的民族底蕴、精深的中华文化，可以陶冶情操，净化心灵，都是堪称典范的佳作。

部编版初中语文七年级下册第五单元中贾平凹的《一颗小桃树》是一篇状物抒情、托物言志的散文。通过描述一颗小桃树曲折艰难的生长过程，赞颂了与命运抗争的顽强精神，并借小桃树抒发自己的情志、理想。桃树是比较常见的植物，在学生写作素材中却很难寻觅到踪迹，把桃树这种物象赋予自己独特的情感和感悟出现在作文中更是少之又少。通过学习这篇文章，帮助学生举一反三，从课文里挖掘更多的素材。

写什么景？状什么物？这些都是困扰在学生心头的难题，在学习课文的过程中帮助学生解决这些困惑，写作素材也就在潜移默化中慢慢积累起来了。

二、在热点新闻里探寻素材

2020年，新冠疫情突然来袭，神州大地、中华儿女共克时艰、负重前行，在抗疫过程中报道了众多的感人事迹并涌现了一大批先进人物。为了弘扬正能量，树立新风尚，坚决打赢抗疫阻击战，各类媒介有关抗疫的新闻都冲上了热搜，而这些热点新闻里就有许多写作素材。

如日本富山县向辽宁省捐赠1万枚口罩，在最初最艰难的抗疫形势下，令人动容的是箱子上面用汉字写着：辽河雪融，富山花开;同气连枝，共盼春来。对于表现众志成城、国际合作抗疫的主题，这类素材就特别契合。

“清澈的爱，只为中国”，这句朴实的话语，没有华丽的辞藻，没有响亮的口号。这是在中印边境冲突中牺牲的“00后”战士陈祥榕感人动听的话语，当英雄的影像和话语出现在新闻里，深深触及了每一个华夏儿女柔软的内心。抓住此类素材，就能对本职岗位的坚守，对社会责任的坚持，对国家的热爱，对家园的守护等写作主题有了更多的积累。

三、在精品节目里探寻素材

近几年，随着电视节目的不断革新，有许多精品节目脱颖而出，不仅可以增强文化底蕴，还可以在节目里挖掘素材。

董卿主持的《朗读者》节目里不仅有嘉宾的感人故事和朗读作品，每期节目的卷首语、开场白和结束语都文字精美、意境悠远。如朗读者第二季第二期以“想念”为主题词的卷首语：“对于生活在凤凰城的翠翠来说，想念是那一晚对岸的歌声。对于史铁生来说，想念是在开满菊花的秋天母亲曾经说过的那句话：我们俩在一块儿，要好好地活。而对于终老望乡的洛夫来说，想念是故国的泥土，伸手可及，但我抓回来的仍是一掌冷雾。”

卷首语排比开头，句式工整、节奏和谐、感情洋溢，内容部分源自课文，作为写作素材既熟悉又生动。

四、在经典名著里探寻素材

名著是指具有较高艺术价值和知名度，且包含永恒主题和经典的人物形象，能够经过时间考验经久不衰，被广泛认识以及流传的文字作品。

部编版教材收录的名著《钢铁是怎样炼成的》通过保尔的成长道路，不仅体现出他敢于向命运挑战、自强不息、奋发向上的精神，还让我们学会了用钢铁般的意志和顽强奋斗的精神迎接生活的各种挑战。在阅读和学习这部名著中，我们可以提炼出崇高的理想、高尚的道德、坚强的意志、乐观的态度和明确的目标等优质的写作素材。

阅读名著不仅可以使人升华精神，还可以在经典的名著里去探索、去挖掘那些潜在的写作素材。

五、在丰富活动里探寻素材

作为初中学生，每天主要时间都在学校度过，学校的学习生活有序、活动丰富多彩，在看似不断重复的学习生活里，也蕴藏着许多的写作素材。

为了学生身心健康发展，学校都会开展各类丰富活动，一次检测考试、一次演讲比赛、一次作文竞赛、一次体育比赛等，参与活动尤其是经历初赛、复赛和决赛的学生都会有自己独特的心路历程和深刻感悟，把这些闪现的灵感记录下来就是写作素材。

六、在美好生活里探寻素材

艺术来源于生活又高于生活，写作亦是如此。很多学生感慨，社会阅历少、交际范围小、活动空间窄，没有太多的素材可以探寻。因此，我们更需要做生活的有心人，养成爱观察、会观察的习惯，懂得留心周围的人、事、物，学会在平淡的生活中抓住其中的精彩之处。

美丽的校园里，一次醉人的日出、一次动人的日落、缝隙里顽强生长的小草、峭壁上娇艳欲滴的红花;安静的教室里，同学们沙沙的写字声、朗朗的读书声，老师在课堂上激情澎湃的授课、课堂下孜孜不倦的教诲;温馨的家庭里，父母的一句句叮咛、一声声关切等等。让我们带着美丽的心情去观察、去感受，这些平常无奇的事物都可以化作我们写作的素材，每一次独特的体验和感触也就成了我们取之不尽、用之不竭的素材宝藏。

综上，我们要培养学生学会从身边的人、事、物中去观察写作素材，从小处着眼，以小见大，从亲历的人和事、真实存在的物中去探寻。让学生能从看到的一花一木、读过的一字一句中挖掘素材，这样写作素材的探寻路径就会变得无比宽广，写出来的作品自然就会具体生动，真实感人。

参考文献：

[1]谭炳祺.探讨初中语文作文教学中如何积累写作素材[J]. 散文百家， 2016（04）.

[2]刁桂侠.浅谈初中作文教学中如何引导学生积累写作素材[J].作文成功之路， 2018（4）：76.

（作者单位：东莞市光明中学，广东   东莞   523000）