邹莹丽

摘要：幼儿园科学区域是激发幼儿探究欲望，提高幼儿科学兴趣的重要活动区域，该区域成为了幼儿教师最常用的教学区域之一，也是教师展开教育的有效形式。科学区域有着强大的潜力，可以无限激发幼儿潜能，提高幼儿探索能力，为幼儿后期成长奠定扎实基础。本文就幼儿园大班科学区域活动的实践展开相关研究与探讨。

关键词：幼儿园;大班;科学区域活动;实践研究中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-065

在幼儿园设置科学活动区域，可以满足园内幼儿的个性化和多样化需求，为幼儿更好地创造了自主活动空间。科学区域具有一定的发展性、多样性和科学性，幼儿正处于思维和行为形成的关键时期，良好的科学区域活动有助于幼儿的健康成长和多元发展。

1.幼儿园大班科学区域活动现状分析

孩子步入大班之后，对周围事物的好奇心与日俱增，对新鲜事物的了解欲望也越来越高，简而言之，这个阶段的幼儿有着很强的求知意识，随着逻辑思维的生长，6岁的幼儿已经具备了单独思考的条件和基础，在科学区域活动中能对实验结果的前因后果有基本了解。所以，在幼儿园开展科学区域活动是非常有必要的，现阶段我园科学区域活动发展良好，且取得不错成效。

1.1科学环境整体良好

我园科学区域材料丰富，设施多样，科学教育风气优良，从园区布置到科学区域形成很好的衔接，在园区入口摆放了幼儿与家长合作完成的科技作品，这些小制作成为了幼儿科学活动的战利品，当学生经过时便会产生很强的荣誉感，对激发幼儿的科学兴趣有着积极作用。此外，我园每月3日定期举办“科技日”，幼儿可以将自己的科技成品展示出来，或者是在当天围绕某一个主题进行科技实验，通过趣味实验引导幼儿观察和分析，逐步将幼儿逻辑思维成熟化，培养幼儿科技探究欲望。

1.2科学材料来源环保

调查发现，很多幼儿园在开园时都会大量购置科学材料，保证每个幼儿都有动手操作的机会，我园科学材料主要有三个来源，一是园内购买，二是低结构材料，三是废物利用，分别占比三分之一。其中低结构材料大多是由幼儿自行累积，将家里不用的报纸、筷子、纽扣等带到园内，这些低结构材料有助于满足幼儿对世界万物的探索和好奇;废物利用则是将由家长踢动的废旧科学材料加以包装和装饰，从而再次利用到科学区域活动中来，所有材料都有追溯性，既丰富了科学材料，又保证了幼儿活动的安全健康。

1.3重视科学区域发展

随着科学区域活动的不断开展，我园取得了很大的教育成就，无论是从氛围创造，还是科学材料多样性来看，都能看出我园对科学区域活动的重视性。科学区域活动的开发，对幼儿的成长和生长具有功能性价值，只有真正意识到科学区域的应用价值，才能更好地展开多元化教学，促进幼儿的多元发展。

2.幼儿园大班科学区域活动的实践策略

2.1科学区域的材料管理

材料是科学区域的重要组成元素，同时也是支撑幼儿科学活动开展的基本条件，所以科学材料的投放尤为重要，幼儿园应该重视科学区域内材料的投放，在投放材料时，先制定活动计划，所投放的材料应该与活动内容相符，有了一定立足之后，可以更好地激发学生的参与兴趣，同时还需要确定材料的数量、种类等等，最好是由教师或者家长共同完成材料的制作。例如在大班科学活动课“学习5的分解与组成”科学实验中，教师可以提前让学生准备小丑手偶娃娃、1～5的数字卡、分合符号、糖果5颗、蓝色和红色糖果瓶、固体胶，这些材料学生都可以在家里收集准备，既为幼儿创造了亲子互动机会，还能让幼儿学会废物利用，幼儿与自己的玩具已经有了亲密感，消除幼儿对科学活动的陌生感，为后期科学活动的开展奠定基础。总之，科学区域材料应该具有简单性和可操作性，选材简单，在生活中取材，这样可以提高学生的科学操作兴趣。

2.2科学区域的活动形式

科学实验具有一定的严谨性，这就要求幼儿教师在活动中对幼儿提出实验要求，让学生养成良好的实验习惯，比如教师和幼儿共同制定“科学约定”，1.进入科学区域保持安靜;2.安静完成科学实验;3.不大声吵闹，不打扰他人;4.拿取材料时轻拿轻放;5.做好实验记录;6.实验结束清理干净。当然也有部分幼儿在活动中影响他人，这时教师应该温柔的对幼儿说“你还记得自己制定的科学约定吗？”通过语言引导来强化幼儿的规则规范意识。任何科学实验都会有成功和失败的可能，例如在“灯泡发亮”小实验中，有的幼儿操作成功，教师可以给予表扬和鼓励，而有些幼儿却比较失落，这时教师应该带领他们发现问题，解决问题，“你再想一想，自己操作的时候有没有不规范的地方？”“你再仔细观察一下自己的线路怎么样？”“老师相信你可以的！”这样的鼓励可以大大激发幼儿的活动参与自信心，也能帮助幼儿养成面对困难的勇气。总之，科学区域的活动形式多种多样，教师应该丰富实验内容和实验形式，提高幼儿参与兴趣。

3.结束语

幼儿园大班科学区域不仅仅是一项简单的课堂活动，它是培养幼儿智力、动手能力、观察能力、合作能力、科学思维的关键场所，因此，广大大班幼儿教师应该重视科学区域的利用，积极创新科学课程内容，提高幼儿科学参与兴趣，促进幼儿终身发展。

参考文献

庄小香.幼儿园科学探索区域活动的指导策略[J].幼儿教育研究，2019（01）：8-10.

云南师范大学附属仁泽幼儿园