史丹丹 杨茹

【摘要】无论处于哪种阶段，数学一直都是学生的学习重点。在新时代背景下，初中数学教师如果想让学生在课堂上获取更多的数学知识，需要不断转变传统的教学策略，在课堂教学过程中渗透核心素养的理念。而初中数学的核心理念的培育目标主要是帮助学生建立良好的数学学习习惯，深入了解数学基础知识，进而掌握更多解题的技能。在核心素养的理念指导下，数学教师需要摒弃一部分传统的教学手段，探究更加适宜的教学策略，全面培养学生的数学素质。

【关键词】核心素养;初中数学课堂;教学策略;应用探究

初中阶段正是学生养成良好习惯的重要阶段，该时期学生的思维与能力都在逐步成型，该阶段所涉及的数学知识点范围也更加的广泛。因此，初中数学教师应当致力于提升学生的数学素养，帮助其养成良好的数学习惯。鉴于上述情况，初中数学教师应当在实际的教学过程中，不断融入现代化的教学手段，促进学生提高整体的核心素养。

一、现阶段初中数学教学过程中面临的问题

1.1受到传统的数学教学模式影响

核心素质的理念主要是指教师需要以更加积极主动的形式帮助学生养成自主学习的良好习惯，进而采用多样化的教学手段开展教学项目。但是根据我国各个地区初中数学课堂的真实情况来看，受到传统观念的影响，教师对于成绩的要求较高，多数的初中数学教师依旧采用知识灌输的形式向学生传输教材知识，并且其课堂授课的方式也比较单一，无法激发学生对于数学的热情，只能通过机械化的记忆手段对数学教材上的知识点进行浅显的记忆。以上情况之间导致学生对于数学的学习是朝着高分数方向发展，不能更好的理解学习数学的真正含义，更无法养成自主学习的良好习惯。

1.2偏离了正确的教学目标

由于应试教育在我国初中学校实行了多年，导致多数的教师受其影响较为严重，将学生的成绩作为自己的教学目标。但是，上述情况导致教师始终不以学生的真实情况作为教学的基础，无法确切的理解到学生的真实感受，将学生的思维局限在提高数学成绩上，难以帮助学生真正的养成自主学习的习惯，甚至可能影响学生对数学的兴趣。除此之外，初中数学的难度不同于小学，其需要学生具备完善的思维能力。现阶段我国大部分地区的初中学校所设置的课堂教学标准与学生的真实思维能力存在一定的偏差，很容易物极必反，使得学生学习数学的效率较为低下。

二、探究基于核心素养下的初中数学课堂的教学策略

2.1创造良好的问题情景，培养学生的自主思考能力

由于初中阶段所学习的数学知识抽象性较强，所学的知识与学生的思维能力不是同一水平。在此基础之上，学生很难主动的参与到课堂教学环境中，导致教师在课堂上讲述知识过于枯燥无味。由于初中阶段的学生正处于养成思维习惯的良好时期，初中数学教师应当充分的结合数学学科的特点，在此关键阶段帮助学生建立起良好的思维模式。例如，教师可以将原本抽象难懂的数学问题利用直观、清晰的方式向学生进行展示，有助于学生更好的理解问题、处理问题。为了能够充分调动学生的学习自主性，教师应当在课堂上创造良好的问题引导情景，结合课堂的教学内容向学生抛出有思考价值的数学问题，引导学生进行自主思考，并且采取小组合作讨论等多元化的形式解答问题，最终得出正确答案。

2.2促进教学方式变革，激发学生的学习热情

“兴趣是孩子最好的老师”，从小学阶段此俗语便被广泛的流传，但是在实际的教学过程中，教师却没能真正的把握此俗语的真谛。在初中数学课程教学的过程中，学生通常会对自身感兴趣的科目进行自主学习。因此，为了进一步提高学生的学习效率，教师可以通过培养学生兴趣的方式进行课程教学。在必要的情况下，教师可以采用游戏的方式向学生传递数学知识，与学生进行良好的课堂互动，不仅能够让学生充分的参与到课堂教学中，还能够让学生更加高效的学习数学。

2.3利用师生间的互动关系，提高课堂效率

为了完成核心素养的培育目标，初中数学教师必须严格按照要求改变传统的课堂教学模式，转变以往的教学观念，不断使用现代化技术促进课堂形式的转变，形成良好的师生互动关系，保证学生能够在教师指导的前提下发挥主观能动性，从而提高数学课堂效率。与此同时，在新课程改革教育背景下，教师在课堂教学的过程中不仅需要关注学生的整体上课状態，还需要从生理、心理等多个方面关怀学生的发展。除此之外，生活中也潜在着大量的数学知识，初中数学教师必须帮助学生更好的联系实际生活，令学生在生活中感悟数学、发现数学，进而养成数学思维。

2.4培育学生的自身能力，促进其形成核心素养

在初中阶段，初中数学教师需要不断的提高学生的自主评价，利用评价结果帮助学生找到自己的发展方向，进而落实培育其整体的核心素养。学生良好品质的形成离不开教师的指导，教师在课堂教学的过程中必须给予学生充分的尊重，进而才能让学生养成自主学习的习惯，根据学生的课堂以及日常表现制定合适的教学目标，进而提高学生的自身综合能力。与此同时，教师可以让学生对部分简单题目进行展示讲解，让其他的学生评价讲解结果，在此期间教师可以采用引导者的身份帮助学生解决此类问题。

综上所述，初中阶段数学学科的学习需要由教师进行正确的引导，在核心素养的背景下，初中数学教师需要不断学习新的理论知识、教学手段，使用多种方式帮助学生养成良好的自主学习习惯。高效的数学课堂离不开学生的参与，因此教师应当利用多元化的教学模式不断激发学生的兴趣，构建起更加高效的数学课堂。

参考文献：

[1]梅琴.核心素养下初中数学课堂教学策略探究[J].数学学习与研究，2021，{4}（18）：102-103.

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