李春华

摘要：在传统的教学模式中，教师往往会采用平铺直叙的授课方式完成对于初中化学实验的教学。而在这种教学模式中，学生并不能够做到集中自己的注意力，让自己参与到课堂教学的过程中，这对于提高化学实验的教学质量有一定的阻碍作用。为了能够较为有效地解决这个问题，教师可以对化学实验的教学策略进行创新，从而帮助学生更好地参与到实验教学的过程中，并且让他们能够在参与课堂的过程中对自己的核心素养进行培养。本文围绕基于核心素养的初中化学学生实验教学研究展开论述，希望对相关人士有所帮助。

关键词：核心素养;初中化学;实验教学

前言：

在学习初中化学实验的相关内容时，有相当一部分的学生是通过死记硬背的方式对化学实验的经过、结论等内容进行记忆，从而达成应试考试的目标。然而在这种学习模式中，学生并不能够较好地掌握较为灵活的化学知识，因而他们并不能够借助实验的过程对自己的核心素养进行培养。因此，教师可以应用信息技术、可以创设问题情境、鼓励学生以小組的形式开展实验，让学生能够在多样化的授课方式中更好地激发自己的实验热情，这对于提高学生的核心素养有着较大的帮助。

一、应用信息技术对化学实验进行导入

在传统的教学模式中，教师往往并不重视对于化学实验的导入。因而学生并不能够在开展正式的学习任务前对自己的学习状态进行调整，这对于他们较好地集中自己的注意力，让自己跟随着教师的教学进度开展后续的学习任务是较为不利的。为了能够较为有效地解决这个问题，教师可以对信息技术进行充分地应用，这将大大地降低学生的理解难度，从而帮助学生充分地应用自己的视觉进行观察，应用自己的听觉进行聆听，进而大大地降低学生的化学实验的学习难度。同时，他们也能够借助信息技术对自己的抽象思维能力进行一定地培养，这对于提高学生的核心素养有着较大的帮助。

例如在学习《镁条燃烧》的化学实验内容时，学生需要了解镁在空气中燃烧的实验问题。为了达成这一教学目的，教师可以搜集相关的视频进行播放，让学生能够充分地结合着视频内容激发自己的实验学习兴趣。如，实验内容可以是将镁条放入到集气瓶进行燃烧，然后观察到集气瓶中出现大量的白烟、瓶壁有一层厚厚的白色粉末、瓶底有黑色的物质等实验现象，这将帮助学生较好地在通过观察实验的过程中激发自己的化学学习热情。实验的内容也可以是金属镁在钟罩中进行燃烧，通过观察水面上升的现象判断氮化镁的存在，这将帮助学生较好地结合着视频的内容不仅激发自己的求知欲，从而帮助他们能够在求知欲的推动下更好地开展后续的实验过程。

二、以提问的方式开展化学实验的理论教学

在对化学实验进行讲解的时候，教师往往会采用平铺直叙的授课方式向学生讲述化学实验的现象、结论等内容。由于这些知识较为抽象，因而学生并不能够较好地对其进行接收和理解，这对于提高学生的化学实验的学习效果是较为不利的。为了能够较为有效地解决这个问题，教师可以以提问的方式开展化学实验的教学，让学生能够在解决问题的过程中较为深入地完成对于相关内容的探究任务，这将帮助学生在探究的过程中更为容易地对相关的实验现象、实验结论等内容进行记忆，也将帮助学生在探究的过程中对自己的解决问题的能力进行培养，从而能够大大地提高学生的核心素养。

例如在学习《钢铁锈蚀的因素》的相关内容时，学生需要对钢铁锈蚀的因素有一定地了解，也能够结合着对于因素的分析学习一些减缓钢铁锈蚀的方法。同时，学生还需要认识到旧金属对于环境的作用等内容。为了达成这一教学目的，教师可以先向学生进行提问：“在生活的过程中，你们曾经见过哪些同钢铁锈蚀的实际案例？”在这一问题的引导学生，学生能够较为容易地通过回忆生活经历的方式寻找同教师的问题相关联的生活现象。在这个过程中，他们能够较好地应用生活的视角看待化学问题，从而能够帮助他们较好地在化学实验的过程中拓展自己的思维，培养自己观察生活的能力。在此基础上，教师可以向学生进行进一步地提问：“这些钢铁锈蚀的因素可能有哪些？”在回答这一问题时，学生可以结合着自己的生活经验尝试性地思考钢铁锈蚀的原理，从而能够较好地找出一些同答案相关联的知识，这将帮助学生在探究的过程中较好地提高自己的解决问题的能力。由于学生的思维能力有限，因而大部分的学生并不能够较为完成地回答出所有的因素，因而教师可以对其进行启发，从而能够大大地提高学生的学习效果。在这之后，教师可以鼓励学生结合着对于锈蚀因素的分析提出一些“减缓锈蚀的方法”，这将帮助学生在应用知识的同时提高自己对于知识的掌握程度，从而能够培养学生的知识应用的能力。

三、鼓励学生以小组的形式开展化学实验

如果学生仅仅是化学实验的理论知识进行学习，那么学生并不能够较为灵活地掌握这些内容，这对于提高学生的综合素养是较为不利的。为了能够较为有效地解决这个问题，教师可以鼓励学生以小组的形式积极地开展化学实验，让他们能够在小组合作实验的过程中充分地发挥自己的主观能动性，从而能够较好地在实验操作的过程中培养自己的动手能力。当然，他们也能够在同他人进行讨论的过程中充分地聆听他人所表达的观点，这将帮助他们较好地完善自己的学习成果，从而能够较为有效地培养学生的同他人进行合作的能力。而在实验的过程中，他们也能够较好地结合着实验的现象完成对于实验的记录，并且能够结合着自己对于理论知识的理解加强对于实验现象、实验结论的理解程度，这对于培养学生的观察能力和分析能力有着较为重要的作用。

总结：

总而言之，教师在开展初中化学实验教学活动的过程中可以应用信息技术对化学实验进行导入，这将帮助学生能够在开展正式的学习任务之前能够集中自己的注意力，这对于学生顺利地开展后续实验有较大的帮助;可以以提问的方式开展实验的理论教学，这将帮助学生在问题探究的过程中提高自己的解决问题的能力;可以鼓励学生以小组的形式开展化学实验，这将帮助学生在小组讨论的过程中较好地培养自己的团队合作意识。

参考文献：

[1]陈旭.初中化学实验教学现状与创新路径[J].新课程，2021（6）：177.

[2]黄进明.提升初中化学实验教学有效性的思考[J].中学教学参考，2021（2）：80-81.

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