胡海龙

摘要：在传统的教学模式中，教师往往会采用平铺直叙的授课方式对小学科学的内容进行讲述，然而学生并不能够在这种教学模式中激发自己对于科学学习的兴趣，这对于培养学生的核心素养是较为不利的。为了能够较为有效地提高学生的学习效果，教师可以对自己的教学方式进行创新，通过优化小学科学课堂的方式让学生能够较好地在多样化的教学方式中对自己的核心素养进行培养。本文围绕聚焦核心素养，优化小学科学课堂教学展开论述，希望对相关人士有所帮助。

关键词：核心素养;小学科学;课堂教学;优化

前言：

在进行小学科学的学习过程中，学生往往会采用死记硬背的方式对小学科学的知识点进行记忆学习。然而在这种学习模式中，学生往往会需要应用大量的时间完成对于相关内容的记忆，但在需要应用这些知识的时候，他們往往并不能够做到灵活处理，这是因为他们并没有较好地理解蕴含在小学科学中的知识营养。为了帮助学生较好地改变这一学习现状，教师可以对小学课堂进行充分地优化，让学生能够在新型的课堂中有效提高自己的核心素养。

一、应用信息技术对科学课堂进行优化

在传统的教学模式中，教师往往会采用平铺直叙的授课方式对小学科学的相关内容进行讲解。而在这种教学模式中，学生很容易便会失去对于小学科学学习的兴趣，这对于提高学生的核心素养是较为不利的。为了能够较为有效地解决这些问题，教师可以在开展教学任务的时候对信息技术进行充分地应用，从而能够大大地降低学生的理解难度，进而能够提高学生的学习效果。

例如在学习《太阳和影子》的相关内容时，学生需要了解太阳在天空中位置的变化同温度的变化、时间的变化之间的联系，同时，学生也需要了解同一物体影子的长短同太阳的位置的关系。在学习的过程中，学生也需要对自己的观察能力、分析能力等进行一定地培养，从而提高学生的核心素养。为了达成这一教学目的，教师可以先应用谜语的形式对课程进行导入“人人都有这样的一位好朋友，他有着黑色的头发和黑色的身体。在有太阳的时候，他和你一起行走;在没有太阳的时候，它就会消失。”通过谜语的形式，学生的学习兴趣能够得到较好地激发。在学生回答出谜底的答案之后，教师可以对信息技术进行充分地应用，通过播放有关“太阳的位置变化导致的一系列的生活现象”的视频，让学生能够充分地应用自己的视觉对其进行观察，这将大大降低学生的理解难度，从而方便学生对其进行消化和吸收。

除此之外，教师还可以播放有关“手影”的视频，让学生能够较好地结合着视频材料进一步地感受学习的乐趣。在这个过程中，学生可以充分地应用自己的观察能力对这些内容进行观察，并且可以应用自己的分析能力对观察到的内容进行深入地思考，这对于提高学生的核心素养有着较为重要的作用。

二、创设问题情境优化科学课堂

在听课的过程中，学生往往并没有机会积极主动地参与到教学的过程中，因而他们并不能够较好地集中自己的注意力，让自己跟随着教师的教学进度完成相应的学习任务。为了能够较为有效地解决这个问题，教师可以对问题情境进行创设，通过层层设问的方式让学生能够较好地结合着这些问题完成对于小学科学主题的深入探究，从而能够大大提高学生的学习效果。

例如在学习《我们的身体》的相关内容时，学生需要对人体内部的四种器官的特征和所处的位置有一定地了解，从而能够养成爱护自己身体的意识。为了达成这一教学目的，教师可以结合着人体结构图向学生大致地讲述相关的内容。在此基础上，教师可以向学生进行提问：“可以讲讲人体内部是由哪些器官组成的？”这将引导学生结合着图片信息完成对于所学内容的回顾，从而能够帮助学生在问题的引导下层层深入地完成对于相关内容的探究活动，这对于提高学生的学习效果有着较为重要的作用。

为了帮助学生掌握每一种器官的特征和所处的位置，教师可以对学生进行进一步地提问：“我们吸进去的空气会到身体内部的哪个器官？”。通过这一个问题，学生能够较为容易地将目光聚集到“肺”上，从而能够帮助学生集中自己的注意力学习有关“肺”的相关内容。然后，教师可以向学生进行提问：“肺有哪些外形特征？它处于人体的哪个部位？”在听到这一问题后，学生能够较好地结合着图片信息应用自己的形象记忆能力完成对于这些内容的学习，从而能够较好地提高学生的学习效果。由此可见，创设问题情境的教学方式能够较好地提高学生的思考问题和解决问题的能力，从而能够有效提升学生的核心素养。

三、结合学生的生活经验开展科学课堂

小学科学的内容同我们的生活是息息相关的。但是在实际的教学过程中，教师并没有将其同我们的生活进行联系，而是采用平铺直叙的授课方式对科学教材中的理论知识进行讲解，这对于提高学生的学习效果是较为不利的。为了能够较为有效地解决这个问题，教师可以在生活的过程中对有关教材内容的生活素材进行筛选，然后结合着自己对于学生生活情况的了解进行进一步地挑选。然后，教师可以在授课的过程中结合着这些素材向学生具体地讲解小学科学的相关内容。在这种教学模式中，学生能够较为容易地搭建起生活素材同教材内容之间的联系，这将帮助学生更好地完成对于小学科学内容的学习。

同时，这种教学方式也能够较好地启发学生的思维，引导他们在生活的过程中积极地结合着所学的小学科学的内容对生活现象进行解释，这将较为有效地培养学生灵活应用科学知识的能力，从而能够较为有效地提高学生的核心素养。当然，这种教学方式也能够较好地优化小学科学的课堂，从而能够提高教学的质量。

总结：

总而言之，教师在开展小学科学教学活动的过程中可以对信息技术进行应用，让学生能够充分地应用自己的视觉对相关的内容进行观察，从而大大降低学生的理解难度，提高学生的学习效率;可以对问题情境进行创设，这将帮助学生在解答问题的过程中对自己的解决问题的能力进行培养;可以结合着学生的生活经验开展科学课堂，这将帮助学生更好地结合着自己的生活经历完成对于相关内容的学习，从而能够较好地拓展学生的思维。

参考文献：

[1]张奕璇.核心素养背景下小学科学高效课堂构建研究[J].学周刊，2021（5）：29-30.

[2]刘家君.小学科学教育中核心素养培养策略探究[J].科学咨询，2020（19）：174.

山东省泰安市宁阳县东疏镇第一小学 271401