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浅谈情感教育在初中道德与法治教学中的渗透

2021-09-10杨涛

科教创新与实践 2021年14期
关键词:渗透路径初中道德与法治情感教育

摘要:初中是孩子们转型的一个重要阶段,不管是身体、性格、还是心理都会发生重大的变化,这一时期的变化对于他们以后的人生也起着重要的导向作用。所以,孩子们在这一时期接受到教育的好坏,直接影响到他们的健康与否。此时,初中时期的情感教育显得尤为重要。初中阶段教学中应将情感教育渗透到道德与法治科目当中,以为了孩子们的健康成长,通过更为深刻的情感教育,让学生们更好地了解自己,控制自己的情绪,速渐走向成熟,为今后的发展奠定良好的基础。

关键词:情感教育;初中道德与法治;渗透路径

一、我国当前道德与法治教学与情感教育的结合现状

(一)情感目标突出不准确

初中阶段,我国目前的道德与法治科目在教学的过程中,有些地方的学校已经将情感教育也放在道德与法治的教育中,但就目前而言,规模还很小,并且情感目标突出不准确,重点不清楚,导致学生不能准确的明白重点与非重点,除此之外,很多教师依旧注重成绩,将需要考试的内容讲给学生,而忽略了情感这一方面,导致学生也以成绩为重点,而忽略了情感的培养,不能时孩子们全面地掌握情感教育的真实意义。只有将情感目标准确地融入到道德与法治的课本中,学生才能更好地理解什么是情感教育,为什么要将情感教育也融入到道德与法治的范畴中,通过更多情感教育的渗透,培养孩子们正确的价值观、人生观和世界观。

(二)教师讲解过程中情感引领不到位

我国的一些教师在讲解道德与法治课时,达不到教学目标的要求的效果,一方面,与老师本身有很大的关系。比如一些年老的教师,还没有完全接受将情感融入到课堂上,他们认为这是与课本知识无关的东西,在他们看来,成绩才是最重要的,他们所讲解的也只是需要背诵的知识点,而没有通过自己的转变带给学生情感教育所需要的课堂。这也就导致了学生们对于整个情感教育的内容认识并不到位。影响了整个初中阶段的情感教育,甚至影响了以后人生的一些发展。

(三)進行情感教育的形式过于纸面化

我国当前初中教育的形式主要还是停留在课本表面,缺乏实践性。教师通过书本上的知识来给学生们讲解,这就导致了学生所接触到的知识有限,无法接触到更多知识,更多的情感来源被阻断,但是,妨碍了学生们对情感教育的培养。面对这一状况,想要在道德与法治教学过程中加强情感教育的渗透,仅仅停留于纸面化的知识讲解是远远不够的。为了让学生们有更多的情感教育获得,除了课本本身的知识,教师还要引导学生进行课外实践,让学生自己在实践的过程中感受情感的力量,通过自身的实践,得出来的情感往往比教师讲出来的要丰富得多。

二、情感教育在初中道德与法治教学中的透方法

(一)以生活案例唤醒情感

在当前阶段下,很多初中阶段的学生对学习道德与发展内容的一个主要原因就是由于这些学生觉得所学的东西离他们比较远,还没有到深入学习道德与法治内容的时候,并且,在进行相关学习的过程中教师授课缺少一定的代入感也是造成学生不愿意学习相关内容的一个主要原因。著名的教育学家陶行知先生曾经提出,生活既教育的理论。因此,教师在展开相关教学的过程中,要注意结合生活实际,将学生所学的内容与实际生活联系起来,通过更强的代入感教学的方式来激发学生的学习兴趣。

例如,在“家的意味”一章节的教学中,教师可以引导学生收集一定数量的学生全家福照片,然后通过现代技术制作成影集或者是相册,在课堂上进行播放。并且,在此基础上,教师还可以联系学生家长,收集一些家庭的团圆照片,例如过节的全家福、出门游玩的照片或者是有记录意义的照片等。然后也通过现代技术将其制作成影集或者是相册,并在课堂教学上以教学素材的方式播放给学生。通过这样的方式,能够有效激发学生对家庭的热爱,并能够通过这种家庭和谐的环境激发学生对道德与法治的认知,实现学生的科学教学。

(二)通过设计课外活动的方式加强情感教育的渗透

情感教育方面的问题不是只需要讲讲,学生就能理解,就能将情感问题处理得当,更重要的事,在实践中渗透情感问题,教师才能更清晰地了解每个同学对待情感问题的态度以及他们所能接受到程度,因为每个学生的心理接受能力不一样,在课堂上笼统地讲解,不一定每位同学都能体会到其中的真理。所以必须通过学生们自己的体会才能有更加深刻的认识。

在实际的教学过程中,教师需要特意设计一些富有创造性的课外活动。让学生们在参加深外活动的同时接受更好的情感教育,为了提升情感教育的效果,在课外活动设计过程中,不能为了效果而一味地追求结果,而是要让每位同学都能参与到活动中,让每位同学都能在过程中享受到情感问题的乐趣,在他们在乐趣的同时接触更多的情感教育问题,这样不仅能有效照顾好每位同学的感受,又能准确知道每位同学的长处和短处,从而通过实践,细心的教导每位同学需要注意的点,让他们在以后的生活中能淡然、纵容地面对这些问题,而不被这些自己所不擅长的问题而打败,除此之外,学校也应当主动与外界接轨,可与其他学校一起参加互动的交流,让学生们有更加多的机会接触更广的生活,而不局限于自己的学校。这样才能够更好的进行情够教育,对整个教育内容的理解也会更加的深刻,极大地提升情感教育的效果。

总结

总而言之,在初中阶段针对学生展开一定形式的道德与法治教学,对于促进学生的综合发展与全面进步有着很重要的帮助。在当下教育改革制度不断深化的趋势下,采用科学的教学方式帮助学生树立正确的价值观、人生观与世界观,能够更符合综合素养教学要求下的教学实践,是对学生的个人行为进行规范的有效方式,能够确保我国有着源源不断的人才输出。

参考文献:

[1]李明华,谈情感教育在初中道德与法治教学中的渗透[J].软件(教育现代化)(电子版),2018(1):280.

[2]邓吉万. 浅析在初中道德与法治教学中如何渗透情感教育[J]. 数码设计(上), 2019, (07):219.

[3]草停,浅谈初中迪德与法治教学中情感教育渗透,软件(教育现代化)(电子版) 2018(1):252.

作者简介:杨涛(1981.09-),男,汉族,四川安岳人,本科,一级教师,研究方向:道德与法治。

四川省资阳市安岳县团结九年制学校 四川 资阳 642352

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