缪翠红

在将德育和初中语文课程教学进行融合的过程中，教师需要合理挖掘、利用课本中包含的德育元素，给学生构建良好的学习环境与氛围，让德育被学生理解接受。德育有很多体现形式，在不同的教学主题背景下，教师要挖掘其中有代表性的德育要点，加深学生的学习印象，透过德育的渗透将学生培养成更加积极向上的个体，让学生建立良好的价值观念。

语文课堂上，教师应通过对学生展开社会主义核心价值观的教育来达到渗透德育的效果，这和当前的社会主旋律十分吻合。个别学生可能对社会主义核心价值观的内涵缺乏了解，对此，教师应由浅入深地引导学生，逐渐建立学生的基本认知。这个过程中教师可以利用课本中一些相关的教学资源，在一些具体文本的分析解读中给学生传递良好的价值观念，丰富学生的学习认知。随着这类认识的慢慢积累，学生不仅可以更好地理解社会主义核心价值观的内涵，大家也会有意识地在日常行为中践行这种价值观念，这才是德育在语文课堂上得到充分展现的过程。

初中语文很多文章的教学主题都在一定程度地体现了社会主义核心价值观，教师在讲解时应充分利用这些内容。有经验的语文教师会将这些内容的学习变成精彩的德育主题会，充分给学生呈现这些文本背后体现的主题思想，在帮助学生深入理解阅读文章的同时培养学生正面的价值观，达到预设的教学训练目标。

课本中有很多对祖国大好河山加以描摹与刻画的文章。在讲到这些文本时，教师不仅要让学生读懂文章的主题思想，学习这些文章的表达方法，掌握其中的写作技巧，也应透过这些文本潜移默化地激发学生对于祖国的热爱。这同样是德育在课堂中的渗透。这样的教学融合可以激发学生内在情感，学生不仅会对学习过程更为投入，对文章的理解体会更深，还会让学生对祖国的热爱之情更加浓厚，激励其学好文化知识，今后去看祖国的大好河山。

都说“亲不亲，故乡土”，一个随时能感受到自己周遭环境优美的人，是不可能不热爱生活的。不仅如此，这种感受也会让学生更加热爱自己的故土，能培养学生的爱国情感。教师在讲到这些描绘祖国美好景色的文章时，要层层深入，不仅要让学生读懂文章、学习体会其中精美的语言，更要透过这些文章的学习激发学生内在的爱国情怀。比如在教学《春》《济南的冬天》《三峡》等文章时，教师应和学生一起细细品味文本语言，让学生在掌握课本内容的同时，又得到审美的陶冶。这些文章的学习还可以激发学生热爱大自然、热爱故土的思想感情，学生内在的爱国之情会油然产生，这才是德育和文本教学相互融入应当达到的积极成效。

初中生正处于青春期，这个阶段的学生在快速成长的同时，自我意识随之增强，叛逆心理也会慢慢产生。个别学生可能和父母产生代沟与隔阂，不愿意听从父母的教导。教师要认识到学生的生理和心理特点，从学生的实际情况出发，给学生正面引导，逐渐疏导学生内心的负面情绪。也可以结合一些有代表性的文章重建学生的认知，激发学生对父母的感激之情，让学生更懂得关爱与孝敬父母。以这样的方式开展学生的感恩教育，是一种非常直观的德育体现，可以让学生透过语文课程的学习收获更多成长。

教师还应充分利用语文教材中的亲情故事，对学生展开润物细无声的感恩教育。课本中有很多描绘与刻画父母的形象、展示亲情的文章，这样的课文有《背影》《回忆我的母亲》《傅雷家书两则》等。这些课文中的很多片段让人读来潸然泪下。这些故事通过文字，将父母形象直接呈现在学生眼前，读完后学生会感同身受，认识到父母的伟大，也能明白自己应当更加感激父母，尊敬和孝敬父母，得到良好的感恩教育。在初中语文课堂上对于学生渗透德育，教师要选择合适的教学范文。同時，教师应当更多地激发学生内在的真情实感，让学生受到感染与触动。这样德育才会有更好的渗透效果，学生也会对学到的内容有更好的接纳与吸收。

（作者单位系江苏省盐城市大丰区西团初级中学）