胡玲丽

摘要：要学好数学，首先要有兴趣，爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。那么怎样培养数学兴趣呢？那就是以数学的价值提高认识，以数学实践激发兴趣。

关键词：数学;兴趣

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-18-073

数学的价值，老师可以讲一大堆，但要让学生听得津津有味，那就要赋予艺术的形式。如讲数学故事就是以艺术的形式讲数学的价值。这好比良药是好东西，但若得人怕吃药，就要加上甜味（不改变药性）那就良药甜口便于吃了。如讲数学可以帮助人们更好地探求客观世界的规律，并又现代化社会中大量纷繁复杂的信息作出恰当的选择与判断。这段话是抽象的学生不懂，所以应在这段话说出之后再讲一些事实来证明。如举二十世纪前半世纪，西方好些国家为了发展科学技术，重点培养数学家。因为哪国的数学家的级别越高，人数越多，科学就最发达。比如卫星上天，导弹的发射与拦截，其相关数据都是电子计算机计算的，而且精确度之高是难以想象的。这段话也是玄妙的，但学生可以得出数学于科学研究的重要性了。懂得要探求科学奥秘离不开数学的作用了。这样那些有物理学梦，生物学梦，化学梦，医学梦等等科学之梦的学生都能感觉到只爱好梦想学科，不爱好数学是不行的了。又如学生们怕学数学，因为数学是抽象学科，为了打消怕学不好的念头，还是讲点故事吧。有一天，某数学教授发现他写在数学走廊上的高难度数学题竟然被人计算出了答案。这是哪个学霸做的事。要知道这道题是他已研究了几个月才看到点希望。他于是在学生中查找，结果在学生中竟没有这个人。他于是要引他再次发现，他又在走廊里出了一题更难的题，这道题要解出至少要两年时间。第二天，他看见一个清洁工在墙上写画，他认为他在瞎捣蛋骂了他，他也骂了他走了。不料那人走后教授发现他已写出了答案。他要去寻找那人，那人竟不知去向。后来才知道，他有心理问题被警方控制了起来，教授于是要去找他谈，把他保释出来，条件是出来后与他一起讨论数学。他同意了，假释后，教授找了几位心理专家给他治病，他也帮助教授解决了很多数学问题。这个故事说明，这个人从小爱好数学，他的天才才会发挥出来，把数学钻研得如此精通。同学们听了都想到了一句话“世上无难事，只怕有心人”。于是打消了对学数学的怕字。又例，针对有的学生做数学计算题使用电子计算器，懒得用笔算。老师也讲了一个故事：有一次，有二人去旅游，在一个景点被一人挡住去路，那人是一个小学生中的数学爱好者，他出了一道多位数的乘除法，说谁能在规定时间内做正确，就免费进入。其中一人10分钟就做好了，获得免费进入，而另一人外出旅游没带电子计算器，完了完了，無法计算。只好付了50元才进去。老师见同学们有所领悟强调，数学学习是研究数学的，包括计算方法，乘法九九表，乘除法的列式计算方法都在学习之列，怎么能懒学只用计算器代替呢？计算器可以用来验证计算结果是否正确，但不能作偷懒的工具。同学们听了深有感触，那些懒的同学也改变了态度，利用数学操作之美来激发兴趣。如教画圆，画五角星等常见的图形，老师先不教操作方法，让学生猜测这些图形是怎样画成的。同学们用笔在本子上试着画图，画五角星总画不标准，没办法，等着老师教。老师见他们吊起了味口，于是教他们操作方法，画圆要先定圆心和半径，再用圆规画出，画五角星要先画一个圆，再在圆上找出五个点作为五角星的五个顶点。在教学时，也先让学生用自己学过的知识讨论一番。有的说用折纸法剪出五角星，有的说把圆均分成5份，找出5个顶点，总之让学生在创造性的数学实践中产生兴趣。这个过程中，也出现过懒学之人，他说去文具店买一个五角星回来比着画。这个看似很聪明的懒学者，随即遭到了别的同学的反驳：“那样还学习数学干啥呢？那批造五角星的人老人，过世了，我们还能造出来么？”对这个同学的反驳意见，同学们一致赞成喝彩，还响起了掌声。老师也给以充分肯定与支持。说，如果全国人民都不学习科学了，只依赖从美国买科技，在中美竞争中，美国卡我们的勃子，我们还能发展吗？美国现在正在这么做，我们要立足于自强不息地学习创新。一席话同学们振奋精神。评析：让我们在动脑动手的数学实践中产生兴趣，体现了素质教育的如下特点：即“以学生为主体，以教师为主导”。遵循了学生的心理规律，学生有懒学的人，但大多数人是对知识充满好奇与探索欲的，充满成就感与好胜心的。遵循这些心理规律，采用讨论这个生动的形式，那兴趣就激发起来了，学习数学的认识也提高了。又例：老师先讲一个故事，说是古时候有个朝廷大臣去州县巡视，他不听下面的官员汇报，因为那不一定是真实的，他亲自去广大农村走一趟，看一看，就知道这州的经济状况如何，讲到这里他问同学们能猜出他根据什么来判断的呢？同学们说根据庄稼长势。老师肯定，但又问，根据庄稼长势运用了什么知识来推算的呢？回家用数学知识，老师又肯定了他们的聪明。说根据庄稼长势估计亩产，根据全州的农田总面积就可以推出总产。有总产量就能推算出农业税收。由农民收入还可推算出工业、商业的状况。所以能判断该州经济状况。州官要少报收入也骗不了他了。这时老师又说，有个家在农村的同学，在稻子熟了还未收割时，他就能估计出总共能收多少粮食。想想他是怎么做到的，同学们的兴趣又来了。有个学生说他知道，他就亲自做过这件事，我先数一平方米数学稻子的株数，再数每株多少穗？每穗有多重（实际称一称）。倒推计算出1米2的产量，再乘以666.7（1亩≈666.7米2）就得到亩产量。亩产量再乘以全家总的面积就得到总产量了。当年秋收后实际过秤的产量与我估算的大体相当，还得到了父亲的表扬呢？这位同学的发言又赢得了老师的表扬和一阵掌声。

总之，培养数学兴趣的方法是实践中总结出来的。

参考文献

《素质教育论》杭州大学出版社（1998）。