吴府芯

摘要：非智力因素在一切学习活动中都起着重要作用，在英语学习中尤其重要，在教学中要注意激发与培养。

关键词：英语;非智力因素

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-18-028

智力在学习活动中固然是重要因素，但不是绝对因素，智力因素还要加上非智力因素才能取得最佳效果。在激发非智力因素时，不能只限树英语学习榜样，还要从多方面多角度进行启发引导。这样当他在生活中凡接触到非智力因素的人和事，都能吸取力量，英语学习能力的提高也自然在其中了。有位英语老师在英语课上讲抗美援朝的故事，同学们既好奇又纳闷，老师要改行教语文吗？听了故事才恍然大悟，原来老师是把敌人比作英语学习中的难关，要攻克难关，就要有志愿军的英雄气概。故事是这样的：敌人为了破坏志愿军的运输线，不断对道路狂轰乱炸。而志愿军工程兵创造性地修复工路，有一段路被敌机炸了一个大坑一时无法全部修复，而且左边是山，右边是悬崖。那悬崖要用多少石块和泥土才能填上了？眼看运输车队就到了这里，急等着过去，前方部队正等着后援物质呢，这是火烧眉毛之事，工程兵深感责任之重大。怎么办，他们急中生智，发挥了创造精神，把火车道旁废弃的铁轨抬过来安装在悬崖缺口上。半边是土半边轨，这可考验司机的技术了。虽然平时练就了准确行驶的过硬驾驶本领，但汽车轮子，一边在土路上，一边在铁轨上，铁轨那么窄，能过去吗？但不过也得过，前边战士还等着弹药呢？他脑海里出现的是敌人一次次冲锋被打退了，但几乎弹尽粮绝了，刻不容缓，过去吧，即使自己翻车了，就算填了一大块石头，于是镇定从容，满载军需物质的车开过去了。后面的车子也跟着开了过去，没有一辆掉下悬崖的。军需物质及时送到了前线，战士们吃饱了，弹药充足了，敌人溃败了。讲完这个故事，接着话锋一转说：英语是外来语，语言环境差，学起来拦路虎是不少，那些单词，那些语法，那些不同的异国文化，听、说、读、写中的重要关口，就如同朝鲜战场上运输道上的一个个险关。战士是用生命取胜，而我们只用精力去克服。运输车翻车了，人车都毁于悬崖之下，而我们一时学不懂，仅仅多费些脑筋，多花费些时间，少打一场球，少玩一阵手机，只要有志愿军战士的英雄气概，还有什么学习困难不能克服的呢？听了老师的话，同学们心灵振动了，原来决心不大的，决心大了;原来劲头不足的劲头足了;原来死记硬背不讲究方法的，也象那些工兵战士一样，发挥出创造性思维了。有一个本来是后进生，他下了最大的决心，重拾信心，以顽强的毅力，克服了重重困难，在期末考试后，获得优异成绩。这就是“笨鸟先飞”。笨鸟之所以能先飞起，就是靠了非智力因素的力量。还有一些学生，英语学习灵活性差，听了那个故事，想到，志愿军工程兵们能想出绝妙的办法，我难道就想不出好方法吗？于是他根据自身情况，也创造性地改进了学习方法。如有个学生对口头说英语十分为难，但这又是一个重要能力。因为英语训练已从以前以词汇和语法为主转到了以口头表达训练为主了。这是由语言的性质决定的，语言是用来交流的，而交流的常用形式是口头表达。自己口吃不说，还胆小，胆小的原因是汉语表达都不善言词，何况英语。说得不好怕被同学们笑话或老师批评。听了这个故事，我也要有创新精神，于是想到一个办法向老师作了汇报，说自己英语特别差，全面学习跟不上，与其学得糊里糊涂，还不如只学习极其有用的部分，面窄了好集中精力进行突破。老师同意了他的要求，让他自己先制定一个方案，他很快就制定出了符合自己能力实际的学习方案。即专学那些日常英语，包括旅游途中的实用英语。一学期的目标确定后，便分课时完成任务，这样他跳一跳可以摘到桃了。兴趣浓了，热情高了。当学习能力提高之后，又主动提出扩大学习范围。这样，这个差生进步很大，同学们对他也刮目相看了。还有一个学生，他对开车过铁轨的司机们十分佩服，不但佩服他们为人民不怕牺牲的精神，还佩服高超的驾驶技术。如果他们没有平时多流汗，战时少流血的训练策略，练就了高超的驾驶技术，面对半边大路半边铁轨的情况，那是必死无疑了。自己牺牲不算什么，还延误前线将士的战机损失巨大啊！他本来不是十分爱好英语的，认为自己没有实现大学梦的能力，英语在于他作用不大，现在听了这个故事，他开窍了。万一未来自己在某个时候需要非用英语表达不可时，又怎么办呢？他曾听到过另外一个故事，那是说在某城市的公园里，一位西方游客与一位中国游客发生了矛盾，对方都不懂对方的话，出现了敌对的情绪。正在这时，一位学生模样的人走了过来，用一口流利的英语与那位老外对话，又把老外的意思翻译给他听。原来是一场误会，都是语言障碍引起的。双方互相致歉，归于友好。他想，假如我是那发生矛盾后的中国人呢？没遇到懂英语的来解围又会怎样呢？假如我是一个旁观者，但没有象那位学生一样懂英语又怎样去帮助解围呢？想到这些，他下定了决心要努力学好英语。将来无论做什么，英语都有用武之地。有了奋斗目标，还要有学习的毅力。激发培养毅力也需要树立榜样，没有英语榜样，别的榜样也行。老师又讲了一个故事。故事说，有一位大学生，正当四处应聘工作之际，不幸出了车祸双手残废。虽能吃饭，但从此失去了拿笔写字的能力。他就苦练用嘴衔笔写字的能力。从开头到学会，经历了多少痛苦和失败。旁人对他有鼓励也有嘲笑，恋人离他而去，但他想，只要功夫深，铁棒磨成针。功夫不负有心人，他练成了流利的口语对话和写字的能力，找到了一份工作，不再吃閑饭了。这个故事激发了同学们学习英语的热情，特别是那些学习吃力的同学，每天晚上加一小时英语学习，为了找到英语辅助工具，不惜翻山越岭到城里去找。复述课文，别人练遍，他练十遍。这样，凭着顽强的毅力，学好了英语。这又是非智力因素的作用。

参考文献

《素质教育》杭州出版社（1998）。