李开琼

摘要：小学看图作文，先是看图写话，年级高了就是看图作文。看图作文是培养积累生活经验和想象能力的。

关键词：看图作文;方法

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-18-017

看图作文有由一幅画提示的，有由几幅画提示的。一幅画的，应以这幅画为立足点进行想象发挥，几幅画的是要连成一个故事。有个学生生活经验不足，积累素材太少，当面对画面无从下笔时，就暴露了他的短板了。对这样的学生，老师应把这篇作文给他改为课外作文。课内时间让他写与这个看图作有关的生活回忆。当这些生活回忆一定多时，就可以尝试写这篇作文了。课上完不成，课后完成，甚至可以一星期完成，让他有充足的时间“补充侦察”生活经验。

看图作文。图画部分有四幅图。图（一），一个孩子背着书包在路上走。图（二），这个孩子看见路旁有一位老奶奶躺在路旁的草丛里。图（三），在医院里小孩和几个大人（有男有女）在老奶奶的病床前，老奶奶眉开眼笑的，两手还在比划着什么。圖（四）某学校，校长正在接待一群人，他们送来一个大红纸的喜报。提示：请根据几幅图的意思，通过想象，把它们连成一个有故事情节的作文。要求想象合理，中心突出，题目自拟。例文：《小雷锋》。这天，小刚吃过早饭，背着书包上学去。一路上，他边走边翻着前几天他从新华书店买的故事书。书名叫《雷锋的故事》。他看得爱不释手。他一边看着路，一边看书。他看着看着，这句话他很感兴趣。“雷锋出差一千里，好事做了一火车”。呀，雷锋真行，够可以的。他走着走着，不觉来到大路上。突然，他看见一个人躺在路旁的草丛里。原来是一位妇女，大约50多岁，面色苍白。用手捂着肚子，看来是生病了，他上前问她需要什么帮忙吗？奶奶有气无力的说：“我肚疼得厉害，早上出门还好好的，走到这里肚子就突然疼了起来。这里没碰上行人，你是第一个来到这里的。我出门忘了带手机，平时打电话只看名字，记不住电话，我想在这草丛里躺一回儿，不疼了就能走上街。孩子别管我，上学要紧，别迟到了”。“那不行，我不能见事不救，我的成绩好着呢？耽误一会误不了我的功课”。他于是拿起手机打“120”救护车。这儿离县城不远，大约10分钟，一辆印着十字的白色救护车鸣着特殊的喇叭驶了过来。奶奶被白衣战士扶上了车，小孩子仍不放心，一同上了救护车。到了医院，医生们把她抬下来送入急救室，马上打上了吊针，医院根据奶奶提供的地址和他儿子的姓名，拨通了当地派出所的电话，找到了他儿子的电话。与她儿子联系上了，不出半点钟，病床前就围了一群人。有他的儿子、儿媳和老伴。小刚也在场，奶奶的肚疼已经缓解了，她向她的亲人们诉说着这孩子救了他的事情。比比划划的，讲得眉开眼笑，说“要不是这孩遇上我，还不知会发生什么严重的事呢？”中午了，要吃饭了，奶奶和他的家人们要小刚一起去吃饭，可却没了人了。这时一位护士说，你们找的那小孩吧，他已经走了，说是上学去了。第二天，学校里，校长在办公室里正在办公，忽然听见外面打着锣鼓，走进来一队人，前面两个人牵着一幅用大红纸写的喜报。“什么喜报啊”。原来是那位病了的奶奶的家，为了表扬那位助人为乐的小雷锋，给学校送喜报来了。这时，全校同学都知道了，咱们学校出了个小活雷锋。评析：这篇作文基本上是成功的，它把几幅图画的意思都连接起来了，形成了一个情节生动，逻辑合理的故事。开端、发展、高潮、结局都体现出来了。学雷锋做好事的作文，多少年来就一直在写。有的没有新意，但这篇不是那些作文的翻版，有时代感。比如，当前农民们人人都买了手机，用着手机，那位妇女难道没手机吗？小作者考虑到了这点，由她的嘴交待了独自一人躺在那儿的原因。手机忘带了，这是有可能的事，他记不得家人的手机号码，是由于号码储在自己手机里并标出姓名的。平时打电话只要翻出那名字就行，哪还去细看号码。这就体现了时代感，而又合情合理，为推动情节的发展起到了作用。本文中心突出，每个情节都围绕表现助人为乐的雷锋精神，训练看图作文，讲评也很重要。讲评的范文应有较成功的，也应有失败的。讲评失败的，应分析为什么想象不出那些需要补出的生活情节。为什么？那通常是缺乏生活经验的积累。在平时，那些事常见到，比如打120找救护车，救护车在路上鸣着喇叭狂跑的情景。在医院里医生护士工作的情景，亲戚朋友去看病人的情景。要写好作文，就要善于观察生活，体验生活，多写观察笔记。这样素材积累多了，遇到看图作用。那些图画之间缺了的情节就会很快补充出来。对优秀作文，就要找出还有那点不足，先发动学生动脑去找，再由老师评定找得对与否。例如上面那篇作文里，就有学生找到了一处。说学校的规定“不迟到，不早退，有事请假”。这位同学在路遇上特殊事了，他不用电话告诉老师，老师定会着急了，问家长，家长也会着急。不是去学校了吗？怎会没有在校呢？所以，这里缺了一个交待，应补上。如自己遇到需要帮助的事了，不让老师着急在打了120电话后，还要给老师打个电话。训练方法，除了作文讲评，还可以单项训练。比如画几幅图，让学生简要讲出这幅图告诉了一件什么事情，表现什么中心思想。又如，还有学生说不出整体故事的，就必须一小段一小段的单一训练。比如前面的看图作文中，第一幅图与第二幅之间应补充什么情节。训练后，让学生找出分析的根据。如根据小刚背着书包在路上走是放学回家还是上学路上，那轮初升的太阳就是上学路上的根据。他边走路边看《雷锋的故事》是为写他学雷锋做好事的思想基础。又如有个学生说，第三幅图中，那位奶奶在病床上表扬小刚救他的事的根据是什么？说明这个学生没有对整体的前后连惯了解，就应从逻辑理解上加以辅导。这样他就会懂得表扬的根据是“第二天报喜的事，以及在床上眉开眼笑的情景”。通过以上训练，看图作文的水平就会提高。

参考文献

《素质教育与作文教学》团结出版社（2006）。