毛琦

摘要：英语教学只有实行素质教育，才能培养有能力的全面发展的学生，素质教育就要以学生为主体，打破三中心。

关键词：英语;素质教育

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-18-013

什么是应试教育和素质教育。只把老一辈读书时与当今学生读书的情况进行一下比较就知道了。那是由老师唱独角戏，讲得口若悬河详详细细，头头是道，但听者有的在搞其它，甚至打瞌睡。为什么，因为老师的注入式使他们只被动地学，能不烦么？那就是应试教育。而另一种教法是这样的，学生学得兴趣盎然，思维始终于兴奋的状态。教学氛围生动活泼，学生心情舒畅，觉得学习并非苦事，而是快乐的。为什么，因为他们有明确目标，远大的志向，以及教学的启发式。如为了激发兴趣与学习热情，大道理少讲，采取生动活泼的形式。如讲有关英语的小故事，证明英语在当今世界大融洽中的作用。但老师讲只应是个示范，若发动学生自己去了解世界，去发现有价值的事例，把教师的启发和学生的自我行动相结合，效果会更好。例：老师讲的故事。在非洲，有的国家常年战争不断，但由于中国人的友好，他们遇到中国人进入了他们的战区，会很客气地让我们的人安全顺利走出去。但对其它一些他们不欢迎的国家的人，情况就不一样了。但为了证明自己是中国人，英语就是通行证。有一次一队中国在那里务工的民工，用货车载着满满一车中国民工转移施工地点路过一个地方。这里正在打内战，不准通行。这时一位领头的去和他们交涉，说是中国劳工转移施工路过这里，要求放行。但你说中文他哪听得懂，打手语也无效。幸好民工中有一位读书时英语底子较好的人，出来用英语与他们沟通，证明了确实是中国人，得到了放行。因为亚洲人，朝鲜、越南、日本，长相都一样，必须用英语才能说清楚。这个故事以具体事实说明英语在当今世界的使用价值。这个故事让同学们看到了就是做普通民工有也大有用武之地。教师讲了还不算就做到家了。他还发动学生在课外收集类似事例，看看是不是这样。同学们为自己未来走向世界着想，积极响应老师的号召，不定时间空间地注意收集。果然有收获了。在本市的一趟公交车上，一位非洲黑人姑娘，突然生病，面色苍白，十分痛苦的样子。他用英语向司机与乘客求救。很多人不懂英语，包括司机，当时他也在场，由于他平时十分爱好英语，成绩优秀，对日常生活中的常用英语能听懂一些，他知道那非洲姑娘的意思是问附近有没有医院，要求送他去医院。他把姑娘的要求告诉了司机。司机向乘客说明情况，先把车开到附近医院，再把乘客送到车站。乘客们一致赞成，那位非洲姑娘经急诊治疗，很快恢复了健康。她回非洲后在报上发表了对中国人民热情友好的感激之情。这个同学的经历，受到了老师和同学们的赞扬。他学以致用做了救死扶伤的好事，而且给中国人争了国际声誉。同学们一致感受到，别说去国外工作才用得着英语，就在国内也排上了用场。这个同学说，他的英语水平远远不够，要用英语自由广泛地交流，要达到英语八级水平，他说无论能否读到高中大学，无论将来做什么工作，也都要努力学好英语。评析：老师讲，学生也讲。这就是以学生为主体，打破了课堂中心，那些内容是课本上没有的，这对打破了教材中心，他们自己收集例子（包括自己亲历的），这又打破了教师中心，每个同学（无论优差学生）都受到了第二英语课堂的氛围熏陶，都提高了认识，这又面向了全体，而非只重视少数优生。而讲故事，进入社会收集与体验，这种活动比单纯课堂教学生动活泼，效果更好。这就是素质教育的特色。又例：教学中又怎样施行素质教育呢？课堂教学要激发兴趣，也要遵循学生的心理规律，方式也要生动活泼。气氛要活跃，使学生感到轻松，有利于思维的活跃。怎样活跃气氛呢？方法有多种，如上课了，领唱一首英语歌曲。学生不会，就每节课用几分钟教唱，会了，大家都唱，英语气氛就浓了。用启发式教知识，不搞满堂灌，注入式。比如对词汇的理解，先让学生结合课文中的上下句进行理解，再给标准答案，这就是让学生发挥主观学习精神，动足脑筋，而且也教给了学习方法。即把词效在句中理解是成功的学法。又如英语语法易受到汉语语法的干扰，这就有必要用一些典型句式进行 比较分析。比较分析中采取讨论式，让学生各抒己见。这样理解得透彻，记得牢。又例，以往的英语（教改以前）过分注重词汇和语法的教学，忽视了语言运用的训练，现在是以口语为中心，牵动听说读写的学习。在口语训练中，仍要以学生为主体，以生动活泼的方式。怎样以学生为主体呢？首称就要使学生不怕说英语。学生用英语表达，怕说不好被批评“学习不专心”被讥讽“笨蛋”。有的学生就产生了怕字，只当收音机，不当播音员。要让学生敢于说英语，方法是有的，如先在小组人人说，再抽部分在班上说。还要指定差生作好充分准备在班上说，搞突然袭击抽差生说英语他们当然无以招架。先布置浅显易懂的内容，课下指导他们练习。只要差生都能在班上开口说英语了，就带动了大家踊跃地说。这样人人说英语的口语训练就打开了局面。说英语，形式多样化也是生动活泼的体现，小组说是一种形式，但只有一种形式，久必生厌。正如一位作家说的，若每天只欣赏一处风景，久了哪怕这风景是天下第一，也无兴趣了。所以不断变换形式是提高说英语效果的又一關键。如布置二人对话说英语，先自选内容课后自由练习，练熟了，再在课堂上表演，并评出分数。由于在课后“十年功”，在课上也就有成功的“一分钟”。这样，他们的积极性必定很高，养成了随时随地进行英语对话练习，就会提高水平。由于说英语包含了听的能力，写的能力，读的能力，这样也就促进了全面提高。

参考文献

《素质教育论》杭州大学出版社（1998）。