夏湘艺

摘要：初中历史课堂教学需要材料的辅助、支撑与扩展。教师结合学情，依据内容，善用材料，可提高课堂效率，提升学生学习兴趣，节约时间，强化效果。因此，教师在教学中须用好多种历史材料。基于此，本篇文章对初中历史教学中巧用材料提高分析问题的能力进行研究，以供相关人士参考。

关键词：初中历史教学;巧用材料;分析问题能力中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-18-273

引言

有部分学生在学习历史知识时，会产生理解较为困难和记忆混乱的情况，难以做到切实掌握历史知识，所以教师在开展历史教学工作时，应注重于引导初中生，形成对历史知识的正确性认知。历史知识和现阶段的时政变化之间存在着明显的关联性，而当前的时政变化也具备着历史渊源，因而在讲述历史知识的过程之中还需做到整合时政热点，将时政热点融入至初中历史课堂教学之中，这样则能够显著提高初中历史课堂教学的质量。

一、加强培养学生获取有效历史信息的能力

对于初中生来讲，历史在中考中所占的比例较少，因此学生往往会忽略历史的重要性，认为只要将历史书本上的知识点学会就能在考试中获取高分，这显然是不可能的。在近几年的中考中，历史试题的命制大多数都来自教材之外的内容，考题的形式也由之前单一的文字式转变成了图表式、地图式、图片式等，学生如果没有较强的文字理解能力、深厚的历史知识以及较强的观察能力，就很容易深陷其中，不知如何作答，没有清晰的作答思路。因此，作为初中历史教师，要深刻了解到历史这门学科对于学生的重要性，要激发学生的重视程度，让学生努力学习历史知识，奠定自己的文化基础。除此之外，教师还要重点提高学生的四个层次能力，让学生基于材料的内容、材料创设的情境、材料提供的依据及材料支撑的空间来激发学生的学习兴趣，让学生能根据材料内容，正确阐述相关历史知识，并能进行专业术语进行表述，从而正确地评价历史，提高学生自身的理解能力。

二、整合材料回答问题

学生在阅读完材料后对材料进行整合，并且回答问题是解答历史材料题的最后一步，也同样是最关键的一步。教师需要引导学生结合材料问题寻找出大分点，并且准确关键的回答问题。首先教师要引导学生认真阅读材料问題中的要求，很多学生由于做了大量的练习，在看到相似问题时往往就会根据个人直接来进行解答，但实际上学生并未看清题目的要求，这样就很难发现材料和题目中的隐藏信息，从而无法回答。其次教师要帮助学生分析问题中的得分点，历史材料题在考试过程中有得分点的要求，即便学生将所有辅助材料全部写清楚但是未写到得分点，那么也无法得分，所以教师需要帮助学生认清得分点是什么，这样才可以在答题时找准核心，言简意赅地完成作答。很多学生在进行历史材料题解答时会出现大量的个人用语，教师在批改试卷时很难寻找到答案重点，这样学生看似回答得较为全面，但实际上却拿不到高分。最后教师还需要帮助学生养成一个良好的写字习惯，在完成回答后重点检测是否出现错别字以及标点符号运用是否恰当，以更加工整的字体来完成作答，从而让教师可以在看到问题答案时就能够了解学生回答的重点答案是哪些。

三、利用材料设计互动问题

在课堂教学中，教师常会设置问题以便激发学生的学习兴趣，形成师生、生生之间良好的交流互动。问题的设计除了要符合本节课的目标要求与学生认知发展水平以外，还需要依据所选材料的特点进行。针对图片材料，可以设计通过观察图中信息特点进行作答的问题;针对图表材料，可以设计通过对比、归纳、总结图表中不同项目信息和数据来回答的问题;针对文字材料，则可设计通过分析、理解材料表达的意思方能作答的问题。利用材料设计问题不仅可以活跃课堂氛围，锻炼学生多方面的能力，还可以真正做到材料为师生所用，避免把材料当成课堂展示的“背景板”。

四、站在历史的角度上升华时政热点

初中历史教师在整合时政热点材料时，还需站在历史的角度之上去升华时政热点，对于历史知识和时政热点材料二者之间所存在的一般规律实施积极的探究，并对于事物日后的发展予以良好推算，这样做能够促使学生掌握到历史学习的一般规律，提高学生的历史学习水平以及历史学习成绩。对此，在平日的教学工作之中，教师应重视培养学生归纳历史知识的能力，并形成历史学习习惯。特别是在整合时政热点材料的过程之中，更是需比较时政热点材料发现的过程、结果和历史事件，明确了解到二者之间所存在的关联性以及差别，并能够深刻认识到上述两者处在不同的历史时期中，均具备显著的历史价值，从而则可使学生真正站在历史规律的视角之上去了解历史真相。

结束语

总之，历史教师可以开展大量的专项训练活动，不断提高学生的解题能力。其次，历史是初中必须学习的一门课程，学生要深刻认识到历史学科的重要性，能够正确地认识历史、了解历史，具有一定的历史思维。在作答材料题时，学生可以正确地分析问题，运用自身所学习到的理论知识进行正确作答。除此之外，教师还要积极引导学生，让学生树立正确的思想观念，能有效提取文字信息，提高学生的文字表达能力，让学生对历史产生浓厚的兴趣，能积极主动地参与到历史的学习中，提高学生的历史成绩。

参考文献

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